推动优质教育资源跨越山海（金台随笔）

讲台上没有老师,同学远在千里之外……喀什大学医学院护理专业2023级学生借助智慧教育屏幕,与中山大学、桂林医学院的学生同上一节课。据了解,通过“慕课西部行计划”,喀什大学已与疆外48所高校建立起“同步课堂”合作,开展了500余节同步课堂教学。如今,借助一根网线、一块屏幕、一个平台,越来越多优质教育资源跨越山海,在更大范围内实现共享。

作为大规模开放在线课程,慕课以其便捷、开放、共享的特征,为更多人提供了接触优质教育资源的机会。一直以来,受基础设施、师资结构等影响,西部高校普遍存在“开课难、开好课难”的问题。把东部优质课堂“搬”到西部,弥补了不少高校课程不够丰富的短板。比如,在新疆大学,借助慕课资源,学校为学生提供的美育课程达到了118门。自2013年“慕课西部行计划”实施以来,20.7万门慕课及在线课程服务“云端”共享,西部受益学生达5.9亿人次……搭乘“数字之翼”,优质教育资源跨域千里,为更多求知的心灵打开一扇扇大门,也见证着我们一步步迈向更高质量的教育公平。

历经多年发展,慕课学习的形式早已不局限于观看视频。比如,依托数字仿真和虚拟现实等技术,南京航空航天大学的教授不仅把飞机“装配”现场搬到了课堂,还实时引导全国各地的学生在同一个虚拟实验室互动,体验我国自主研制的C919大型客机“装配”过程。这样的“云端实验室”,有助于激发学习兴趣,为更多学生打开视野。以慕课教学改革为突破口,推动教育教学形态变革,让在线课堂有意义也有意思,能显著提升教育教学和人才培养的质量水平。

教育的均衡、普惠,不只是补齐硬件设施的短板,也包括提升师资力量。借助虚拟教研室,东西部高校的教师可以协同备课、协同教学、协同教研,带动年轻的专业教师加快成长。从“同上一堂课”“同答一张卷”到“共建一门课”,“慕课西部行计划”在探索中逐步实现由“用”到“建”、由“引进”到“输出”的提档升级,改变的不仅是学生的学习方式,还有教师的教学水平、学校的管理理念。持续推进东西部高校间资源共享、课程共建、教师共研,将为西部高等教育发展提供有力支撑。

让慕课资源更好发挥育人作用,因地制宜是前提。针对引进慕课资源后教学效果不理想的问题,贵州理工学院开发适合的导学材料,打造以学生为主体的“翻转课堂”。最终,这门以慕课应用为起点的“电路原理”课程,入选国家级线上线下混合式一流本科课程。可见,让优质教育资源在西部高校落地生根、开花结果,还需结合高校实际对资源进行创造性利用。在共享资源、借鉴经验的基础上,积极开展自主探索,才能有效提升西部高校办学质量。

习近平总书记在全国教育大会上强调:“要坚持以人民为中心,不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性,让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。”深入实施国家教育数字化战略,优化区域教育资源配置,逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距,扩大优质教育资源受益面,定能让教育公平的阳光照亮每一个求知者的逐梦之路。