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理論武裝是黨性教育的基礎(chǔ)，也是黨校教學(xué)的根本任務(wù)。沒有扎實(shí)的馬克思主義理論功底和良好的理論素養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)的黨性無從養(yǎng)成，即便表面好像具有良好的黨性修養(yǎng)，也難以保持。從許多出問題的干部身上，我們可以清楚的看到，樸素的信仰和表面化的黨性意識，難以面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)考問，既不能持久，也不能堅(jiān)強(qiáng)。因此，繼續(xù)深化黨校教學(xué)改革，完善和創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)推進(jìn)中國特色社會(huì)主義理論進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，既是黨校教學(xué)的重中之重，是我們的優(yōu)勢和特長，也是加強(qiáng)黨性教育的基礎(chǔ)工程，應(yīng)該常抓不懈，真正抓出成效。要著重加強(qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)廣大學(xué)員堅(jiān)持高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟不動(dòng)搖、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路不動(dòng)搖、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義理論不動(dòng)搖，把學(xué)習(xí)成效轉(zhuǎn)化為堅(jiān)持共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信念，轉(zhuǎn)化為與人民群眾同呼吸、共命運(yùn)、心連心的真摯情感，增強(qiáng)貫徹黨的理論路線方針政策的自覺性和堅(jiān)定性，增強(qiáng)走中國特色社會(huì)主義道路、為黨和人民事業(yè)不懈奮斗的自覺性和堅(jiān)定性。這些話，表面看來，都是老生常談，也聽到許多同志向我們反映講題重復(fù)的問題，這恰恰反映了一些同志在這一點(diǎn)的認(rèn)識誤區(qū)。實(shí)在說來，黨性教育的基本內(nèi)容和基本要求，是相對穩(wěn)定的，甚至是簡單樸素的。但同一個(gè)講題，我們要面對不同的學(xué)員，即便是同級別的學(xué)員，我們還要面對學(xué)員不同的成長經(jīng)歷、生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)。再進(jìn)一步說，即便是同樣的講題、同樣的學(xué)員、同樣的教員，但形勢和任務(wù)變了，社會(huì)關(guān)注點(diǎn)變，甚至學(xué)員的認(rèn)識水平、看問題的角度也變了。因此，理論武裝的問題，不存在重復(fù)問題，而是創(chuàng)新問題。當(dāng)你感覺到重復(fù)的時(shí)候，也就是該進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候。從這個(gè)意義上講，每一堂課都是新課，要懷著敬畏之情講好每一堂課。

第二，瞄準(zhǔn)理論前沿和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的研究性，提高學(xué)員分析、研究和解決問題的能力，以能力提高固黨性修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)和研究是不能截然分開的，就像一堂課的深入和淺出兩方面不能截然分開一樣。對教學(xué)內(nèi)容在面上或量上的要求，不能成為對教學(xué)的全部要求。要在完成面上或量上的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)的科研含量， 即增加教學(xué)的研究性，以不斷提高學(xué)員學(xué)習(xí)的研究性，這對具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和長期實(shí)踐鍛煉的干部顯得尤為重要。增加學(xué)習(xí)的研究性，即是對系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)成效的檢驗(yàn)，也是對一般性理論的具體應(yīng)用，對學(xué)習(xí)和研究兩方面都是一個(gè)促進(jìn)，是解決學(xué)員對黨校一些課程所反映的“平淡”、“不解渴”等問題的最有效的解決方法。學(xué)員分析疑難問題、解決疑難問題的能力增強(qiáng)了，在復(fù)雜現(xiàn)實(shí)面前抗擊打的能力就會(huì)提高，理想信念、黨性修養(yǎng)的功夫自然也就提高了。隨著黨校學(xué)員學(xué)歷、閱歷、能力的不斷提高，提高學(xué)習(xí)的研究性顯得十分迫切。中央黨校在進(jìn)修類班次實(shí)行專題教學(xué)，著力對我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重點(diǎn)問題和熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究，初步形成了從講題設(shè)置、教學(xué)組織和管理到成績考核成龍配套的教學(xué)方式，取得了很好的效果。