當前，即使將大學生失業(yè)率控制在一定范圍內，在絕對數(shù)量上依然會有相當多的大學畢業(yè)生流入大學生就業(yè)困難群體。根據(jù)達倫多夫的社會沖突理論，社會沖突是隨著“準群體”轉化為“顯群體”而最終爆發(fā)的。原來的失業(yè)大學生可以說是社會沖突形成過程中的“準群體”，他們把失業(yè)主要認為是自己的原因，沒有共同的利益認知，整個群體處于一個松散的聚合狀態(tài)；而現(xiàn)在，大學畢業(yè)生已經(jīng)開始把失業(yè)的原因集中認知為社會因素，并且開始有了共同利益的認識。大學生教育程度普遍較高，具有明確的利益要求，年齡又不大，容易沖動。因此，大學畢業(yè)生就業(yè)困難群體的保障問題，是值得高度關注和認真思考的。
其次，擴大教育差距甚至社會差距。在我國進入大眾化教育階段后，大學畢業(yè)生從事一般性工作的幾率開始增加，這與傳統(tǒng)的就業(yè)觀相背離。目前，我國的高等教育對于家庭特別是貧困家庭絕對是高投資。一些家長認為，好不容易把孩子供出來，就是為了將來能找到好的工作，有好的待遇，這才對得起多年的苦讀和家庭的投入。對于貧困大學生來說，并不是因為原來經(jīng)濟條件不好，就更容易接受或暫時接受不理想的工作，相反，一定程度上他們會更多地考慮到讀書的高成本要求必然的高回報。因此，他們面對的社會壓力與心理壓力更大。根據(jù)科爾曼的理性選擇理論，一個行動的發(fā)生，是行動者通過交換的方式對資源進行調配，最終去實現(xiàn)利益最大化的結果。因此，如果投資沒有產(chǎn)生回報，勢必影響人們對教育的投入，一些青少年將不能接受高等教育甚至基礎教育。這不僅對我國社會的總體發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也會拉大社會差距。
總的來說，要解決大學生就業(yè)難問題，必須更多地依托我國經(jīng)濟結構調整和社會政策來加以實現(xiàn)。一是，不斷推進科技創(chuàng)新，發(fā)展高端產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)；二是，提高高等教育的有效供給，使勞動力供求雙方在市場上通過價格機制求得平衡。此外，要強調的是，進一步減小對社會成員流動性的限制，不僅會促進大學畢業(yè)生擇業(yè)的自主性、能動性，而且會使就業(yè)的空間變得更加廣闊。
（作者系上海社會科學院青少年研究所研究員）
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