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《規(guī)劃綱要》文本將“可持續(xù)發(fā)展教育”確定為教育改革發(fā)展戰(zhàn)略主題中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，明確了新世紀(jì)新階段我國(guó)教育事業(yè)的前進(jìn)方向，具有十分重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)納入我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局之中，教育必須立足我國(guó)全面實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和可持續(xù)發(fā)展三大國(guó)家級(jí)戰(zhàn)略的全局，密切關(guān)注和主動(dòng)適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展對(duì)教育提出的多方面需要，這是教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必由之路?？v觀國(guó)際可持續(xù)發(fā)展教育的演進(jìn)過(guò)程，大體分為環(huán)境教育、環(huán)境人口與發(fā)展教育、可持續(xù)發(fā)展教育三個(gè)主要階段。中國(guó)開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展教育始于20世紀(jì)90年代。在部分學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育的基礎(chǔ)上，1998年以來(lái)，教育部與聯(lián)合國(guó)教科文中國(guó)全委會(huì)委托北京市教育科學(xué)研究院組織十幾個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）的上千所中小學(xué)校和部分大學(xué)，啟動(dòng)實(shí)施環(huán)境人口與發(fā)展教育，以后拓展為可持續(xù)發(fā)展教育。同時(shí)，一些教育行政部門和科研機(jī)構(gòu)也開(kāi)展了不同形式的可持續(xù)發(fā)展教育。

總體上看，可持續(xù)發(fā)展教育在我國(guó)相當(dāng)一些地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)產(chǎn)生了深刻影響，特別是在端正教育改革發(fā)展方向、豐富教育教學(xué)內(nèi)容、深入實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育同國(guó)家可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程緊密結(jié)合等方面，收到了顯著效果。近年來(lái)，溫家寶總理、國(guó)務(wù)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育都作過(guò)充分肯定和鼓勵(lì)實(shí)踐的批示、指示，教育部等有關(guān)部委負(fù)責(zé)同志在國(guó)內(nèi)外會(huì)議論壇的講話中對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育成效多次給予很高的評(píng)價(jià)，聯(lián)合國(guó)教科文組織官員和專家在考察項(xiàng)目學(xué)校后，也曾不止一次地評(píng)價(jià)中國(guó)經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)出“旗艦項(xiàng)目”的特色，“在世界處于領(lǐng)先地位”。

實(shí)踐表明，可持續(xù)發(fā)展教育，本質(zhì)上就是根據(jù)可持續(xù)發(fā)展需要而推行的教育，其目標(biāo)是幫助受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新潛質(zhì)、價(jià)值觀念與生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展。因此，可持續(xù)發(fā)展教育是一個(gè)體現(xiàn)時(shí)代精神、包括多重含義的教育新理念新思路，要落實(shí)《規(guī)劃綱要》文本中有關(guān)“重視可持續(xù)發(fā)展教育”的明確要求，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我們需要開(kāi)展多方面的工作，初步建議如下：

區(qū)域教育發(fā)展

各級(jí)政府有必要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)文化與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和未來(lái)需要，制定地區(qū)可持續(xù)發(fā)展教育中長(zhǎng)期規(guī)劃與年度計(jì)劃，或者在已有的地區(qū)教育改革與發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要等文件中補(bǔ)充和強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展教育理念及內(nèi)容。

育人目標(biāo)定位

各級(jí)各類教育有必要更加重視人的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，將培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展能力確立為重要的育人目標(biāo)。

課程教材建設(shè)

有必要在中小學(xué)教育教學(xué)中積極進(jìn)行關(guān)于可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的綜合性滲透教育，諸如節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、應(yīng)對(duì)氣候變化、建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)與低碳社會(huì)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化與借鑒世界優(yōu)秀文化等，結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)地方與校本課程教材，還有必要在高校中強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)，并有計(jì)劃地開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展方面的通識(shí)教育。

教育模式創(chuàng)新

教師有必要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在指導(dǎo)自主探究、合作探究與應(yīng)用探究過(guò)程中，著力增強(qiáng)未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的創(chuàng)新素養(yǎng)。

學(xué)校校園建設(shè)

有必要繼續(xù)大力推進(jìn)節(jié)能減排校園和節(jié)約型學(xué)校建設(shè)，推動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校由單純的資源消耗單位向節(jié)能減排示范基地轉(zhuǎn)變，開(kāi)展創(chuàng)建“綠色校園”等活動(dòng)，努力培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀念和生活方式的新一代公民。

總之，《規(guī)劃綱要》文本要求重視可持續(xù)發(fā)展教育，必將引導(dǎo)教育系統(tǒng)師生員工進(jìn)一步明確教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)及教育自身可持續(xù)發(fā)展的方向，爭(zhēng)取政府部門和社會(huì)各界的更多關(guān)心與更大支持，共同為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定更好的基礎(chǔ)。