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　　在我國的教育改革中，似乎一直存在這樣一種錯誤認識，以為給學(xué)生書包“減肥”就可以了，就以為是把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育了。不過，這件事的發(fā)生卻不得不讓我們反思對教育改革錯誤認識的后果。

　　日前，內(nèi)蒙古自治區(qū)小作家協(xié)會收到兩封關(guān)于減負的小學(xué)生“求救信”，他們用稚嫩的筆觸發(fā)出了這樣的聲音：“誰來給我的書包減肥？”（詳見12月18日新華網(wǎng)）。這說明個問題，教育改革如果不轉(zhuǎn)變教育方式，即使教育部門年年號召，月月號召給小學(xué)生減負，到頭來也會于事無補。

　　那么，教育方式如何變呢？筆者縱觀自己上的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)發(fā)現(xiàn)，我們的教育方式只是傳輸知識，而傳輸知識的方法也極其簡單，就是多看、多背，多抄、多寫。除此之外，我們的教師就很少關(guān)心別的問題了。比如社交禮儀、青春期心理，生存能力的培訓(xùn)則就少之又少了。

　　現(xiàn)有的教育方式說白了，就是傳輸過往的知識，至于有沒有用，跟社會脫不脫節(jié)，教師以及有關(guān)教育部門則根本不在乎，及至大學(xué)教育也不過如此?；蛟S，有些人還是在乎這些教育漏弊的存在，卻無法真正“動手術(shù)”改革。因為下一級教育部門只是對上一級主管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，而不是對學(xué)生負責(zé)，不是對百姓負責(zé)。

　　如果從教育的末端，即念完大學(xué)走出社會這個環(huán)節(jié)來說，我們的教育顯然已經(jīng)被證明是失敗的了，因為有如此之多的學(xué)生找不到工作，或者應(yīng)該這么說——知識廉價的現(xiàn)實已經(jīng)與大眾教育的初衷背道而馳了。更確切點說，就是我們的教育培養(yǎng)出來的人才并沒有人盡其用，人盡其才。打個比方說，想培養(yǎng)人才到西部去開發(fā)，卻沒有人愿意去，國家只好想出種種招數(shù)來吸引人才去。

　　教育的目的，首先應(yīng)該是傳授知識，這沒錯；但更應(yīng)該教會生存，所以，教育不能離開了生存技能的培訓(xùn)。而我們國家的教育正好遠離了生存技能的培訓(xùn)。比如，很多女生沒有方向感，分辨不出東南西北——這不是她們的錯，而是教育的方法不對。比如，動手能力。很多念完大學(xué)的學(xué)生走出社會，不會做飯、不會洗衣服……這些基本的生存技能都在錯誤的教育方式中丟失了。

　　在這樣一種教育模式（培養(yǎng)“知識人才”模式）中培養(yǎng)出來的學(xué)生，走出校園，除了待在城市去和別人搶一份廉價的工作，他還能想到去哪呢？這就是說，我們的教育是按照一種模式來打造“人才”，而不是教育一個人成為一個鮮活的生命，教會他們生存，教會他們不管在任何時候都能運用所學(xué)知識來保護自己，救助他人。（肖隆平）

（責(zé)編：李艷）