誠然，前所未有地重視孩子的身體健康，不能不說是一種覺醒；而學校體育教學依舊充當侏儒的角色，讓位于文化教育，使得學生家長自己掏腰包請家教幫孩子鍛煉身體，確實無奈得叫人心酸。但是，連玩兒都流行請家教，那么，還有什么不請家教的？這樣一來，孩子還有哪怕是一點點屬于自己的時間嗎？
一個孩子，如果沒有足夠的自由空間，長期受到父母的“無縫隙管理”，例如控制生活時間、過度左右思想和行為，甚至玩兒也請家教，完全剝奪孩子的自我發(fā)展的權利，后果的嚴重，一向為教育家、心理學家所側目。
當然，孩子的成長，確實離不開來自各方面的耳提面命，但是，放飛孩子的心靈，盡可能給他們廣闊的自由天地，而不是“無縫隙管理”，才更有利于孩子身心的健康成長。
這就需要在無意識中培養(yǎng)孩子良好的品性，提高他們適應社會的能力。孩子的健康，并不僅僅是德智體的開發(fā)和鍛煉，還包括生存能力,發(fā)展能力,創(chuàng)新能力,實踐能力等各種能力。這些能力，是“無縫隙管理”無法提供給孩子的。因此，摒棄"包辦型"教育，適當?shù)胤湃魏⒆?，只給予必要的引導，則是家庭教育的一個正確導向，這種“放任”，核心在于對"管理"的度的把握，即正確處理好父母引導權與孩子自主權的關系。把自主權還給孩子，提高他們的自我協(xié)調能力。這將有利于他們更好地適應社會，更好地發(fā)展自身。這就需要父母從"幫助"的角色出發(fā)、以"平等"的身份介入、以"鼓勵"的語言啟發(fā)、以藝術化的手法引導。只有這樣，才能真正培養(yǎng)孩子的能力，使其適應這個高速發(fā)展的社會。
什么時候，學生家長認識到“無縫隙管理”的嚴重錯誤，理解盡可能給孩子最大的自由空間的必要性，我們的教育，才有可能真正地走上正軌；我們的孩子，才有可能成為盛開的花朵。（謝浮名）
（責編：李艷）
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