為解決畢業(yè)生和企業(yè)的就業(yè)、招聘難題，北京市政協(xié)委員孫狄在《關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的新方案的建議》中提出，“博士后是到了企業(yè)接著搞科研，碩士生、本科生也可以套用這種模式提高自身素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力?！保?月13日《濟(jì)南日報(bào)》）
不可否認(rèn)，孫狄的提案對于因當(dāng)下中國教育最大的弊端——學(xué)校教育與社會(huì)需求及社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)——而引發(fā)的畢業(yè)生和企業(yè)的就業(yè)、招聘難題不失為一劑解藥。因?yàn)槿绱诉@般，一來可以將該問題的解決推遲到兩年后，二來通過兩年的見習(xí)磨合期，畢業(yè)生獲得了在學(xué)校里學(xué)不到的一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校教育的缺陷，確實(shí)能緩解當(dāng)前中國“有人沒事干，有事沒人干”這一嚴(yán)重的就業(yè)、招聘問題。然而，卻也不能不說，這一提議只是一個(gè)治標(biāo)不治本的“餿主意”，而且在一定程度上掩蓋了中國教育的弊端，并將這一弊端帶來的不良后果和額外的培訓(xùn)成本都轉(zhuǎn)嫁到了畢業(yè)生的身上，有違社會(huì)公平。
在談到中國的就業(yè)難問題時(shí)，筆者曾用了“‘偽知識’滯銷”這一說法，即認(rèn)為中國的大學(xué)生就業(yè)難問題的根子在于中國教育的失敗——學(xué)校已異化成了一個(gè)“偽知識階層”的制造廠，造就了一大批只知“讀書”，而不知“用書”的“書呆子”。正因?yàn)檫@樣，才會(huì)形成“有人沒事干，有事沒人干”這一畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招聘難二者伴生的局面。
在我國的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于那時(shí)大學(xué)生的數(shù)目沒有現(xiàn)在多，而且畢業(yè)后包分配，雖然學(xué)校教育大多與實(shí)踐脫節(jié)，但由于他們吃的是“皇糧”，工作政府包辦，畢業(yè)后適應(yīng)工作期間的那一段低效勞動(dòng)也是由政府買單，大學(xué)生失業(yè)與“讀書無用”的問題并沒有表現(xiàn)出來；可到了市場經(jīng)濟(jì)階段，特別是國家大量擴(kuò)招且不包分配后，學(xué)校教育仍是沿用以前的模式，可作為人才買主且贏虧自負(fù)的用人單位卻沒有義務(wù)為教育的失敗買單，為了使自身的利益最大化，拒絕接收只知“讀書”而不知“用書”的畢業(yè)生自然成了他們必然的選擇——與其養(yǎng)一個(gè)產(chǎn)生不了多大效益的閑人，倒不如讓那個(gè)崗位空在那里。于是，造成了一種奇怪的現(xiàn)象，一方面用人單位缺少人才，另一方面卻有大量的學(xué)生面臨著畢業(yè)就等于失業(yè)的困境。
孫狄委員的提案，從某種意義上來說，其實(shí)是承認(rèn)了當(dāng)下中國教育與實(shí)踐脫節(jié)這一弊端的合理性，并且要受教育者為他們自己無法選擇的教育服務(wù)的低質(zhì)量、低效率買單。你想想，中國高校的學(xué)費(fèi)相對于人均國民收入本來就是全世界最貴的，大學(xué)生已經(jīng)為讀大學(xué)這一就業(yè)準(zhǔn)備階段付出了不菲的代價(jià)，可他們在大學(xué)期間受到的教育卻使他們畢業(yè)后無法適應(yīng)用人單位的需求，所以孫狄才會(huì)提議“為畢業(yè)生設(shè)立兩年的見習(xí)期”來彌補(bǔ)這一學(xué)校教育的缺失?？稍谶@兩年里，他們“不算被企業(yè)正式錄用，因此也不必簽署正式勞動(dòng)合同”， “企業(yè)免交養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)”，只能領(lǐng)取基本的生活費(fèi)，而且還得讓政府拿納稅人的錢補(bǔ)貼企業(yè)——這對企業(yè)幾乎是不掏錢的好買賣，何樂而不為呢？可不管對畢業(yè)生本人、納稅人還是整個(gè)社會(huì)來說，無異于為在購買大學(xué)的教育服務(wù)階段就應(yīng)該獲得的工作技能支付了額外成本。
有鑒于此，筆者認(rèn)為，從根本上解決當(dāng)前畢業(yè)生和企業(yè)的就業(yè)、招聘難題的關(guān)鍵在于對現(xiàn)行教育體制與教育資源配置方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，重建學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，在大學(xué)生走向就業(yè)崗位以前，就基本解決“讀書”與“用書”，即書本知識與實(shí)踐工作的磨合問題，使教育資源的有效利用最大化。除此之外，別無他途。（宕子）
(責(zé)編：劉寶琴)
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