圖/朱慧卿
一些學(xué)校派老師到廟里求神，已經(jīng)成為每年高考前的公開秘密。高考臨近，一些佛教名山迎來了一撥兒又一撥兒的高三老師，他們祈禱自己帶的學(xué)生能考出好成績。而在廣西鐵路某中學(xué)只有德高望重的高三老師才有資格當(dāng)代表。太年輕的不行、離過婚的不行、業(yè)務(wù)差的不行……去的老師都是“精英”（據(jù)2009年6月3日《中國青年報(bào)》）。
毫無疑問，教育過于急功近利，老師也承載著巨大壓力，釀成心理疾患。一些高三老師把自己能夠代表學(xué)校給高三學(xué)生求神拜佛視為榮耀，甚至廣西鐵路某中學(xué)前往湖南衡山燒香拜佛的5名老師，做到了“周五出發(fā)，周六上山燒香，為了不耽誤周一的課，連周邊風(fēng)景都顧不上多看兩眼，周日又馬不停蹄地趕回來。”透過高三老師的“榮譽(yù)感”和“敬業(yè)精神”，讓人們看到了高考重壓給校園人文生態(tài)環(huán)境和老師心理所造成的嚴(yán)重摧殘。
事實(shí)表明，一些學(xué)校的這種荒唐之舉，恰恰反映出老師對自身的教學(xué)質(zhì)量心里根本沒有底數(shù)。他們上名寺燒香拜佛，祈求學(xué)生考出好成績，無非是想要緩解一下自己的迷惘情緒、空虛心態(tài)和苦悶心理，給自己減減壓罷了。
由此可見，應(yīng)試教育不僅培養(yǎng)了發(fā)展畸形的學(xué)生群體，為他們今后的健康成長埋下隱患，而且也造就了心理變態(tài)的教師隊(duì)伍，做出了許多與教師身份不符的怪事，師生雙方的心理都受到了嚴(yán)重傷害，沒有幸免者。
都說“分、分，學(xué)生的命根兒”，其實(shí)，“分、分，更是教師的命根兒”。在現(xiàn)行體制下，平均分、升學(xué)率等既是衡量一所學(xué)校教育質(zhì)量的“硬杠杠”，也是檢驗(yàn)老師教學(xué)水平的“刻度尺”。平均分、升學(xué)率等是學(xué)校品牌，也是老師的飯碗。教師的榮譽(yù)、待遇、職稱，無一不與學(xué)生成績和升學(xué)率緊緊捆在一起，一旦達(dá)不到指標(biāo)，就會(huì)面臨下崗的危險(xiǎn)。然而老師也是普通人，也需要張弛有度的生活，也要生兒育女、養(yǎng)家糊口……長時(shí)間高強(qiáng)度的工作負(fù)荷，定會(huì)吞噬教師的身心健康。
但是，平均分、升學(xué)率決不是大佛所能保佑出來的，而是師資素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的智力、應(yīng)用力和創(chuàng)造力等因素的綜合作用的結(jié)果。事實(shí)上，大佛與提高平均分、升學(xué)率根本不挨邊?！扒笙砂莘稹比绻麅H是普通百姓所為，也許危害性還不會(huì)太大，但一旦成了學(xué)校和教師的嗜好，勢必將誤導(dǎo)一大批人走向邪路，貽害無窮。可見，這種歪風(fēng)邪氣不徹底整治怎么得了？
治療教師心理疾病，減壓是根本。教師所處的工作和生活環(huán)境，直接影響著其心情好差，關(guān)系教學(xué)效率。因此，學(xué)校應(yīng)注重建立起一個(gè)公平公正的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，精心營造舒心溫馨寬松快樂工作環(huán)境和生活環(huán)境。要加強(qiáng)教師的心理健康培訓(xùn)，提高教師的心理素質(zhì)，讓教師能夠熟練地運(yùn)用端正認(rèn)知、調(diào)適情緒、合理宣泄、改變行為、專業(yè)救援、堅(jiān)持鍛煉、調(diào)換環(huán)境等方式方法進(jìn)行“心理按摩”，自我調(diào)節(jié)心理，及時(shí)減輕和消除不良情緒，保持心理健康。學(xué)校還應(yīng)該改進(jìn)管理方式，實(shí)行人性化管理，多為教師排憂解，分憂解愁，讓他們輕松登講臺。教師也不是萬能的，家長不能把教師“神圣化”，他們也有自己的生活和感情，家長、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)給予充分理解和尊重。（徐云鵬）
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（責(zé)編：劉寶琴）
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