五四以降，魯迅文章一路風行，陪伴幾代人成長。遺憾的是，在這五四九秩之年，魯迅作品卻遭遇無情拋棄。在人民教育出版社新版的語文教材中，魯迅的作品也明顯減少，保留下來的只有《拿來主義》、《祝?！泛汀队浤顒⒑驼渚?篇。（8月11日《錢江晚報》）
“一怕文言文、二怕寫作文、三怕周樹人”，這句校園流行的順口溜，生動揭示魯迅作品遭遇的尷尬。我不想再去過多復述魯迅作品的好，也不想去強調魯迅作品被拋棄的客觀原因。比如，什么文章生澀難懂，與學生有“時代隔膜”，應試教育體制逼走了魯迅作品。這些緣由或許有些道理，但是，我還是想“冒天下之大不韙”，把矛頭指向中學語文教師素質上。
這樣一說，語文教師肯定不高興。對不起，我其實是真誠的。我以前也是國家級示范性高中的語文教師，知道教師有多苦，有多累，有多高尚，有多奉獻，還有如何委屈地成為教育體制替罪羊。但歷史記住的絕不是委屈，而是貢獻。作為教師，要有氣度看到自身不足，批評也是建設呀。
經歷告訴我，似乎沒有哪種大學生比中文系師范生更容易“混日子”了，也沒有哪一科的教師比中學語文老師更不愛鉆研業(yè)務了。那些天天喊著要學生好好學習的教師，殊不知，他們自己如果不能及時地進行知識補充，也不可能跟上時代的需要。遺憾的是，許多教師身邊除了“教學參考書”，最多也就是《讀者》這樣的“心靈雞湯”。為什么學生害怕魯迅文章，要我看，是很多教師本身就搞不懂魯迅文章。
沒有知識與思想的厚度，在講授魯迅文章時，自然只會搬來與五四有關“啟蒙”、“民主”、“科學”、“革命”之類的“關鍵詞”。顯然，過多沉浸于空洞的口號和僵化的概念，是無益而無聊的。太多調查已表明，現(xiàn)在教師普遍存在心理問題，敏感、脆弱、緊張、壓抑，我的經歷也表明，這個群體真是批評不得，哪怕再善意。其實，教育體制不公、教師待遇較差，這些也不應成為教師面對所有問題的不變擋箭牌。維護權利與保障，這絕不意味著對個體素質能力沒有高要求。
我真的覺得，學生拋棄魯迅作品，與教師素質也有關系。如果你不相信，就到中學校園里去聽聽，那些語文教師到底是怎樣講魯迅作品的。 （單士兵）
（責編：李艷）
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