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　　2006年教育部下發(fā)了《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》。時隔三年，近日教育部又出臺了《中小學班主任工作規(guī)定》。筆者以為，這是非常及時、十分重要的舉措。

　　新《規(guī)定》有兩點令人注目：一是重申并強化了班主任的作用，明確賦予班主任批評教育學生的權利；二是對班主任的工資保障力度得到進一步加強。

　　先說第一點。教書育人乃教師天職，“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”，這樣的古語明訓婦孺皆知，現(xiàn)如今教育學生為何還需明確班主任的權利？“老革命總會遇到新問題”，這里的“新問題”便出自近些年流行一時的諸如“師生是朋友”、“愛是一切”的倡導，在一定程度上導致教師在教育學生過程中應有的懲戒權被弱化。而一些教師在市場經(jīng)濟大潮沖擊下，教書育人的責任感有所淡化，放松了對學生的思想道德教育。新形勢下，學校體制出現(xiàn)新格局，學生思想道德呈現(xiàn)多元化，一些教師(特別是班主任)畏教厭教、一些學生畏學厭學的現(xiàn)象有所抬頭，師生矛盾有所擴大。這些因素使得學校德育教育的缺位更為凸現(xiàn)，班主任工作的重要性更為彰顯。

　　《規(guī)定》中的第二點則是針對班主任工作量過大、工資待遇卻偏低這個長期懸而未決的問題。坊間把學校教師一行分為三六九等，一等是領導，二等是后勤，三等是音體美，四等是史地生，五等是語數(shù)外，六等是班主任，這種劃分無疑多少帶著些許怨氣和情緒。班主任作為名副其實的“大家長”，學生的大事小事都要管，工作最為辛苦，而與之形成強烈反差的卻是班主任一職相對較低的待遇。筆者所在的中學，上世紀80年代班主任津貼一二十元，90年代一二百元，新千年后也僅三四百元，并明確規(guī)定此乃“補貼”性質(zhì)，并非“報酬”。這種工作量與報酬倒掛現(xiàn)象，自然使得不少教師對班主任工作避之唯恐不及。新《規(guī)定》要求“班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量”，明確提出班主任需拿出一半時間專職從事班主任工作，專心加強學生思想道德教育，這對班主任老師的身心無疑是個解放。

　　此次教育部出臺的新《規(guī)定》，及時抓住問題要害，提出了解決問題的方法。下一步關鍵之舉便是如何督促各地各校認真貫徹執(zhí)行新《規(guī)定》，將《規(guī)定》精神落到實處。（肖觀）

（責編：劉寶琴）