自古以來，有一些權(quán)利關(guān)系是天經(jīng)地義、不言自明的，其中就包括老師對學(xué)生的權(quán)利?！敖滩粐?yán)，師之惰”，在很多人的眼里，對學(xué)生要求越是嚴(yán)格、批評得越多，才越是符合一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)。但是，這樣的原則和標(biāo)準(zhǔn)，最近這些年來卻是日漸變異，老師對學(xué)生不能管、不敢管和不愿管的現(xiàn)象，正在成為一種流行。
這一現(xiàn)象如此突出，乃至教育部最近專門出臺了這樣的規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！钡?，這一規(guī)定雖然有所針對，卻也只不過“聊勝于無”而已，其要真正發(fā)揮對師生關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，還有不少的障礙。譬如，何謂“適當(dāng)方式”？如果批評不奏效怎么辦？專門對班主任“批評權(quán)”作出強(qiáng)調(diào)，其他的科任老師又將如何？
或許正因如此，對這一規(guī)定很多人都不滿意，反對者認(rèn)為如此強(qiáng)調(diào)“批評權(quán)”或會助長某些教師的粗暴作風(fēng)；即便支持者當(dāng)中，一部分人認(rèn)為這是畫蛇添足，一部分人則認(rèn)為缺乏實施的保障。
透過這則規(guī)定所面臨的尷尬，顯然可以看出當(dāng)下教師所普遍面臨的尷尬，也即對某些學(xué)生管不能管、放不能放的兩難。而透過教師的這種兩難，又約略可以看出當(dāng)下中國教育特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的困局。
毋庸諱言，當(dāng)下中國的基礎(chǔ)教育，在很大程度上已經(jīng)陷于改革和發(fā)展的迷惘之中，被所謂“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”的歧路弄得暈頭轉(zhuǎn)向，無所適從，乃至產(chǎn)生“知”和“行”的分裂——從學(xué)校到家長，都在追隨“應(yīng)試教育”的同時，對此又口誅筆伐；而“素質(zhì)教育”的地位，一直都如同古時那位葉公所好之“龍”。
這種迷惘和混亂的產(chǎn)生，并不能怪學(xué)校和家長太過功利，教育關(guān)乎個體的成長和未來的機(jī)會，人們被最現(xiàn)實、最有利益的教育方式所裹挾，是必然的事情。其真正的根源，應(yīng)是某些教育政策的混亂、滯后和缺位。比如就教師的“批評權(quán)”之爭，實際上仍然是近年來“教育懲戒”之爭的翻版。不明白的是，對于維護(hù)教學(xué)秩序如此重要的“教育懲戒”問題，迄今竟然仍是只有一些應(yīng)用性很差的泛泛要求，致使在這一方面問題頻發(fā)，而許多教師卻又無所適從。（隱之）
（責(zé)編：劉寶琴）
 |
- 2009-08-25對不起，我還是不敢批評學(xué)生
- 2009-08-25教師為何失去了批評學(xué)生的權(quán)利
- 2009-08-25班主任被授權(quán)批評學(xué)生，引發(fā)爭論
- 2009-08-25遲到的“班主任批評權(quán)”
- 2009-08-25批評教育尚方寶劍應(yīng)賜給所有教師
- 2009-08-25“批評”天然是班主任的一種責(zé)任
- 2009-08-26心中有愛批評學(xué)生怎會成問題
- 2009-08-27"批評學(xué)生權(quán)",你奶奶喊你回家吃飯
- 2009-08-25有職業(yè)尊嚴(yán)，班主任才有“批評權(quán)”
- 2009-08-25誰來維護(hù)班主任批評學(xué)生的權(quán)利
|
|