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不拘一格造人才不妨從允許"跳級(jí)高考"開(kāi)始
www.fjnet.cn?2009-09-24 09:59? ?來(lái)源:千龍網(wǎng)    我來(lái)說(shuō)兩句

  9月23日《廣州日?qǐng)?bào)》報(bào)道,南方科大校長(zhǎng)朱清時(shí)說(shuō):我在任南方科技大學(xué)校長(zhǎng)期間,如果得到上面批準(zhǔn),會(huì)做改革高考制度的嘗試。我主張高考不是一次考。只要國(guó)家批準(zhǔn),上完高二的學(xué)生都可以參加高考,我們可重點(diǎn)錄取高二參加高考的。因?yàn)楦叨膶W(xué)生把課本學(xué)完了,又沒(méi)有參與高三一年考試訓(xùn)練,創(chuàng)新能力還是很好的,原生態(tài)的,這樣的學(xué)生最容易造就。如果高二就允許考試的話,學(xué)生考試就沒(méi)有緊張感,考不好,高三還可以考。我們就需要爭(zhēng)取南方科大自招高二學(xué)生參加高考,讓學(xué)生有更多的選擇,讓更多的學(xué)生不接受高三殘酷的訓(xùn)練。

  如果南大能像中國(guó)科大少年班一樣,從高二學(xué)生中錄取新生,那些具有特殊才能、已經(jīng)具備相當(dāng)知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生,就能借助這條通道,考上大學(xué)。這不僅是錄取機(jī)制的突破,更是對(duì)另類人才、拔尖人才和特殊人才的制度化鼓勵(lì)和賞識(shí),更多個(gè)性人才自主發(fā)展的積極性得到激活,鋒芒畢露的創(chuàng)造活力得到挖掘。不拘一格造人才,才能得到貨真價(jià)實(shí)的落實(shí)。

  “要賞識(shí)另類人才、特殊人才”之類的話已將嘴皮磨成了繭子,可選拔機(jī)制仍然壁壘森嚴(yán),無(wú)論是高考選拔機(jī)制還是單位人事考評(píng),程序化條文仍在發(fā)揮嚴(yán)重的阻隔功效,比如教育部嚴(yán)禁高一高二學(xué)生參加高考,否則,第二年禁止高考等。雖然這些目的是為了人才選拔機(jī)制的公正性和科學(xué)性,可如果用這把尺子衡量所有的人才,不允許例外,不允許多樣化,多元人才、創(chuàng)造型人才如何能萌芽并且茁壯成長(zhǎng)呢?禁止性的制度,在維護(hù)了制度威嚴(yán)的同時(shí),也成了“扼殺另類人才的搖籃”。而且,很多人和制度已形成了制度麻木,只要不符合既定的制度規(guī)則,另類人才和特殊人才就是卓爾不凡,才能出眾,也不會(huì)得到認(rèn)同。公平效果達(dá)到了,“程序僵化”和“政策無(wú)能”的痕跡也能濃。

  朱清時(shí)校長(zhǎng)希望從高二學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才,這對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)選機(jī)制是一種反叛和喚醒??荚嚕鳛橐环N與生俱來(lái)的發(fā)展權(quán),按說(shuō),是不能限制身份的,只要參考者認(rèn)為自己具備一定能力和實(shí)力,作為教育管理機(jī)構(gòu),我們有又何必人為限制呢?就算是為了考生好,也應(yīng)該是建議性的禁止,而不是絕對(duì)性禁止。我們能讓80歲的考生參加高考,能讓40歲的考生考研,能讓天才少年參加高考考取大學(xué)少年班,而且還讓在校大學(xué)生結(jié)婚,教育政策越來(lái)越人文性、與時(shí)俱進(jìn),為何就不能放開(kāi)非高三學(xué)生參加高考呢?不能為多元人才設(shè)置暢通無(wú)阻的綠色通道呢?如此,高考的公平性顯然也就經(jīng)不起推敲。

  不允許費(fèi)高三學(xué)生參加高考的理由是“高中學(xué)校會(huì)為了提高升學(xué)率讓學(xué)生高二高考”,這就更值得驚異了。說(shuō)白了,高二參加高考就是“跳級(jí)”,學(xué)生能“跳級(jí)成功”,說(shuō)明他們已經(jīng)具備進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的能力,我們沒(méi)有理由因?yàn)樯龑W(xué)率問(wèn)題,非要他們“多學(xué)一年”?就時(shí)下而言,中國(guó)老百姓讓孩子上高中的最終目的,不是想考上大學(xué)繼續(xù)深造嗎?非要禁止跳級(jí),浪費(fèi)一年光陰,花費(fèi)大量金錢,有關(guān)部門會(huì)為這種資源浪費(fèi)買單嗎?

  所謂“不拘一格造人才”,就是人才選拔機(jī)制應(yīng)該追求“多格”、多元化、寬松、自由的,只要和國(guó)家的教育大政方針不違背,人才選拔機(jī)制最好別用一些臨時(shí)性的部門政策和條例來(lái)限制和捆綁,教育政策的自由度越強(qiáng),人才創(chuàng)造活力就越強(qiáng),這已經(jīng)是中外實(shí)踐得出的結(jié)論。順應(yīng)這種人才規(guī)律,才更符合人才成長(zhǎng)規(guī)律。

  少一些“這也管那也管”的“教育父愛(ài)主義”,天塌不下來(lái),想當(dāng)初,我們放開(kāi)在校大學(xué)生結(jié)婚,就有人憂心忡忡“會(huì)出亂子”??煞砰_(kāi)后,大學(xué)生并沒(méi)有出現(xiàn)“結(jié)婚熱”,因?yàn)榻^大多數(shù)大學(xué)生還是能夠處理好精力和學(xué)業(yè)的關(guān)系的。所以,就算我們放開(kāi)非高三學(xué)生參加愛(ài)高考,不但不會(huì)影響高考秩序,反而還能為高考政策增加人性化和科學(xué)化的口碑,何樂(lè)而不為呢? (雷泓霈)

(責(zé)編:劉寶琴) 


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