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　　這天，一篇只要寫300字的想象作文愁壞了黃小淇。老師布置的周末作文題目是《未來的能源》，可小淇不太懂“能源”是什么意思，也想象不出未來的能源是什么樣。葉歡便提醒他：“你可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)一下科學(xué)家們怎么說?！睕]過多久，小淇交卷了。作文本上工工整整：“2030年的一天，我漫步在公路旁。只見，公路兩旁栽滿了挺拔的大樹，公路上行駛的汽車都是用混合燃料發(fā)動的……”葉歡不太相信兒子會用“漫步”、“挺拔”這些詞兒。她起了疑心：“這真是你寫的？”老實的黃小淇立即低頭承認(rèn)：“是在網(wǎng)上抄的?！保?1月6日《中國青年報》）

　　如小淇的老師所言，“上網(wǎng)抄作文在這些四年級的孩子中并不是第一次發(fā)生”，現(xiàn)如今抄作文——尤其是在網(wǎng)上抄作文——的現(xiàn)象在小學(xué)生中十分常見，而當(dāng)這類事件發(fā)生時，老師們在大多數(shù)時候會認(rèn)為問題出在學(xué)生身上，或者干脆歸因于網(wǎng)絡(luò)（其實網(wǎng)絡(luò)只不過為學(xué)生的抄襲提供了技術(shù)上的便利罷了），卻很少反思自身的教育教學(xué)理念與方式到底是否存在問題，是否應(yīng)該為此負(fù)主要責(zé)任。這位苦惱的老師說，“現(xiàn)在孩子們都是連字母都不認(rèn)識的時候就會玩電腦游戲，快捷鍵用得比老師還熟練。”另外，她還提出，當(dāng)孩子們學(xué)會了利用現(xiàn)代科技來逃避功課、偷工減料時，教師們該如何應(yīng)對？這種對于互聯(lián)網(wǎng)時代的孩童的描述方式和問題提出的視角將老師自身的責(zé)任推卸得一干而凈，同時也將過錯歸因于孩童自身與網(wǎng)絡(luò)，而老師在這種話語中所扮演的角色則是醫(yī)生與拯救者，學(xué)生則是有待拯救或治療的病人。

　　不可否認(rèn)，抄襲確實是一個德育問題，卻并不表示抄作文的學(xué)生在道德上就存在問題。在中國目前的教育語境里，大多數(shù)情況下，學(xué)生抄作文并不是一個道德問題——在深層次上，這是對強加于其上的專橫的教師權(quán)力的一種消極的抵制形式；在淺層次上，無非就是趨利避害，逃避因欠作業(yè)而可能帶來的各種懲罰。這些學(xué)生并非不知道抄作文“不對”，但對他們來說，“寫作文太痛苦了”。

　　使作文對學(xué)生而言變成一種苦差事的不是別人，正是在意識或潛意識的層面上以拯救者或醫(yī)生自擬的老師。就拿《未來的能源》及這篇新聞中提到的另外兩個作文題目《人生如四季》與《關(guān)懷》來說，都顯得太大太空，讓人有“老虎吃天，無處下口”的感覺，而且離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)。莫說學(xué)生，只怕連出題目的老師本人也未必能寫得好。如果無話可說，無話可寫，卻又不得不寫，怎么辦呢？應(yīng)對之法不外乎兩個，即要么抄襲，要么說假話。這兩種應(yīng)對辦法雖然是“不道德”的，卻是老師所出的變態(tài)作文題目給逼出來的。在此意義上，老師無異于在“逼良為娼”。

　　筆者一向認(rèn)為，在中小學(xué)階段，閱讀比寫作更重要，而且寫作是不能教的，只能靠學(xué)生自己慢慢地去悟，因為往往一教就會壞事。在這個年齡階段，最重要的是培養(yǎng)兒童的想像力，讓他們積累大量的表象知識，只有這樣，他們長大以后才不會變成一個枯燥乏味、缺乏創(chuàng)造力的人，才會有發(fā)展后勁。讓兒童大量的閱讀是達(dá)到這一階段性教育目標(biāo)的有效手段。當(dāng)然，要讀他們所喜歡的、適合他們各自年齡段的心理特點與接受能力的書；而且，要取法乎上，在符合上述條件的書中挑選第一流的書作為讀本。書——尤其是好書——讀得多了，寫作水平和鑒賞能力自然也就會隨著提高，如果老師或成人不用自己錯誤的、不科學(xué)的理念去誤導(dǎo)他們的話。

　　作文很難寫嗎？其實非常容易，非常簡單，正是老師們和成人們將這個非常容易，非常簡單的事變成了一個令學(xué)生們感到頭痛的事了。作文的第一要決即是一個“誠”字，即要說真話?？鬃釉唬稗o達(dá)而已矣”，它的意思是，寫作文只要把該說或想說的話說清楚就行了。凡是會說話，會寫字的人，就具備了寫文章的基本能力。古人作文，講究“我手寫我口”和“我手寫我心”，也就是說，口里怎么講，心里怎么想，就怎么寫，雖然在表達(dá)方式或表達(dá)能力方面也有高下之分，但一般人還是能比較輕松地勝任的。可為什么那個平時語言表達(dá)很流利、跟同學(xué)們講起笑話來“效果特別好”的女生會“不知道為什么，就是寫不出來，總是覺得沒什么好寫的”呢？因為，一個人如果在某種外力的強制之下，自己想說的話不允許說，自己熟悉的事情不允許寫，卻被要求著說他或她不想說也不會說的話，寫他或她自己不熟悉的事情，握在他或她手里的那支筆肯定將變得比千鈞還要重，除了或抄襲或說假話或干脆不和老師玩這種作文游戲之外，只怕他們別無選擇——這正是中國的中小學(xué)生們所面臨的困境。

　　筆者最怕看到的是兒童作文的成人化，可常?？吹降那∏【褪沁@種作文，而這種成人化口吻很濃的假大空的作文卻又往往被老師們作為“范文”推薦給學(xué)生，這等于是在“誘良為娼”。甚至，象《山中訪友》與《索溪峪的野》這種矯揉造作、無病呻吟的文字垃圾居然也上了小學(xué)的語文教材。這一方面說明了國人——包括很多教育工作者——文字鑒賞能力及鑒賞趣味的低下和平庸，另一方面也說明了目前中國的教育是一種“成人本位”的教育。

　　美國現(xiàn)任國務(wù)卿希拉里曾經(jīng)寫過一本書，名為《Ittakesavillagetoraiseakid》——培養(yǎng)一個孩子需要一個村莊的努力，其實她說的是，培養(yǎng)一個孩子需要整個社會的努力。學(xué)生抄襲作文現(xiàn)象的大量存在雖然似乎只是一件小事，卻折射出了我國當(dāng)前的教育和社會所存在的大問題。問題到底出在哪里，應(yīng)該怎樣去解決這些問題，如果我們真正地關(guān)心下一代的健康成長，而不是把他們當(dāng)成達(dá)到某種或崇高或并不崇高的目標(biāo)的工具，那么，我們的成人世界恐怕不能不對此進行認(rèn)真而嚴(yán)肅的反思。