最近因成都的“撕卷門”事件，學(xué)生減負(fù)的話題引起社會的廣泛反應(yīng)。然而一陣熱議之后，話題好像也就結(jié)束了。學(xué)生減負(fù)為什么成了一個老生常談的問題？近日，在四川“兩會”期間，學(xué)生減負(fù)的議題再次成為關(guān)注的焦點。
2001年01月14日《成都晚報》報道：某中學(xué)生家長因女兒凌晨三點還在寫作業(yè)而怒撕作業(yè)本，并讓女兒帶信給班主任稱“請不要透支娃娃的生命”。布置作業(yè)的老師對此表示道歉，并安排一節(jié)課讓學(xué)生補(bǔ)覺。學(xué)校方面稱，“11點沒寫完，家長簽字可免做。”網(wǎng)友感嘆當(dāng)下學(xué)生壓力太大。
讀完這篇報道，不禁想起09年9月教育部曾經(jīng)下發(fā)“嚴(yán)格控制學(xué)生每天作業(yè)量……精選作業(yè)內(nèi)容，禁止搞題海戰(zhàn)術(shù)……”等多項內(nèi)容的“減負(fù)令”，這樣的“減負(fù)”重申已經(jīng)下發(fā)了很多次。但是就實施的效果來看，即使有這樣的口號和風(fēng)向，但學(xué)生的負(fù)擔(dān)仍然屢“減”不止。反而，負(fù)擔(dān)越來越重，作業(yè)越來越多。
那么，在教育部屢次重申“減負(fù)令”的情況，為什么學(xué)生負(fù)擔(dān)仍然屢減不止呢？為什么還有“撕卷門”事件發(fā)生呢？由此，我認(rèn)為，“撕卷門”不只是學(xué)生負(fù)擔(dān)體現(xiàn)的新聞個例，而更多顯示的是當(dāng)前教育體制和“減負(fù)令”有些相悖之處。就目前的教育來看，升學(xué)依然看分?jǐn)?shù)，上重點學(xué)校也是看分?jǐn)?shù)，如果學(xué)生在某一次統(tǒng)考中成績非常優(yōu)秀并在分?jǐn)?shù)等級達(dá)標(biāo)名列前茅，那么重點學(xué)校是上定了。而學(xué)生的好成績有一半來自于老師的功勞，對應(yīng)在一學(xué)期結(jié)束教師的評選中，無疑優(yōu)秀學(xué)生的老師必定被評為“優(yōu)秀教師”的稱號。當(dāng)我寫到這里的時候，停頓了下來，因為我在想，在“減負(fù)令”下老師們在那么多課程中究竟是怎樣安排學(xué)習(xí)和作業(yè)，又是如何讓學(xué)生成績得到提高甚至很優(yōu)秀？
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