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3月23日，福建南平實驗小學(xué)門口發(fā)生一起駭人的兇案:兇手鄭民生出于報復(fù)社會的目的，持刀砍殺在校門口排隊等候入校的小學(xué)生，致13人死傷。
這起兇案發(fā)生后，公眾無疑急切想知道兇手施暴的心理動機。不過，筆者更關(guān)心另一些問題:學(xué)校該為校門慘案負責(zé)嗎？經(jīng)此一事件，全國的校長們又會有怎么樣的應(yīng)對措施？這些措施真的對我們的孩子有益嗎？
從個案說，兇手無疑將受到法律的嚴懲；當(dāng)?shù)卣隙〞蚴芎φ咛峁┛捎^的“補償”，以消弭社會矛盾。但本案的法律示范意義，更值得思考。這是一起非典型校園傷害案件:案發(fā)于校門口，并不是校內(nèi)。一方面，家長已經(jīng)將孩子安全送到了學(xué)校；另一方面，學(xué)生還沒有入校，沒有處于學(xué)校的監(jiān)管之下。
不讓學(xué)生早進校門，緣于校方在規(guī)避風(fēng)險。不知從何時起，清早很多校門口就有大批的學(xué)生在排隊等待入校，這成了道風(fēng)景。為什么學(xué)校不讓早到的學(xué)生入校呢？原因很簡單，因為此時教師還沒有到位，一旦入校發(fā)生傷亡事故，學(xué)校就要吃官司。今年7月將實施的《侵權(quán)責(zé)任法》也是將校方的責(zé)任期定在學(xué)生在校內(nèi)“學(xué)習(xí)、生活期間”。
讓大量未成年人聚集在校門口以及附近的人行道上，他們或者整齊分班級列隊，或者打鬧成一堆，這本身就是一個潛在的不安定因素。南平慘案更是說明了這點，筆者甚至覺得:校門口大批沒有反抗能力的小學(xué)生，又沒有成年人監(jiān)護，便成了那個心理失衡的兇手眼中的社會軟肋。
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