新學(xué)期伊始，重慶市高中新課改啟動，課本（尤其是語文、政治、歷史等文科性質(zhì)的學(xué)科）大變臉，語文增加了優(yōu)秀新聞作品和世界著名經(jīng)典演講詞，記錄香港回歸的《別了，“不列顛尼亞”》，蔡元培的《就任北京大學(xué)校長之演講》和馬丁·路德的《我有一個夢想》等被編入新教材。（8月27日《重慶晚報》）
我國教育改革吵吵鬧鬧了幾年，除了對“應(yīng)試教育”口誅筆伐一通外，似乎沒理出什么頭緒。近年不顧國情生搬硬套美國教育的教改，結(jié)果是學(xué)了人家的表皮卻沒學(xué)到人家的精髓，反而把自己的一些寶貴傳統(tǒng)弄丟了。依筆者愚見，中國教改的當務(wù)之急是找到具體的切入點，重慶市的做法無疑是一個良好的開端。
幾年來教育主管部門和專家似乎在推廣教學(xué)方法上下足了功夫，“贊賞教育法”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”等各種模式閃亮登場。此舉實際上違背了因材施教、因地制宜的基本教育理念，束縛了廣大教師的創(chuàng)造性，客觀上是在幫倒忙。
其實，教育主管部門和專家們?nèi)绻D(zhuǎn)換一下工作重心，把精力放在改革教材和考試內(nèi)容上，倒說不定是一個很好的切入點。我們社會需要崇尚什么，如何引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，如何樹立健全人格，如何增強協(xié)作精神，如何培養(yǎng)創(chuàng)新理念，很大程度上是可以通過改革教材和考試內(nèi)容來加以引導(dǎo)和體現(xiàn)的。
“應(yīng)試教育”現(xiàn)在好像成了素質(zhì)教育的死對頭。其實，“考試”本身沒有錯，中國教育弊病很大程度上是由于我們“考試內(nèi)容”長期偏離素質(zhì)教育和實際應(yīng)用造成的。
比如英語試題，為了實現(xiàn)試題的“標準化”，竟把一門用來交際的鮮活語言變成了做選擇題的競賽，語法問題成了考試的重頭戲。受試題“指揮棒”的影響，教師的一堂英語課差不多百分之七十的時間都在講語法，這邊加 ing，那邊加ed，say和speak有什么區(qū)別……搞的學(xué)生一臉茫然，索然無味?？墒聦嵣希⒚绹业男『⒆游辶鶜q英語就很地道了，他們卻是對語法規(guī)則一無所知的。如果我們能改革英語試題，把熟練掌握運用句子作為考試核心，不僅教師的英語課會變得生動活潑，學(xué)生的表達能力也能得到提高。
我們現(xiàn)在不少科目的考試和習(xí)題往往既偏又怪 ，似乎不偏不怪就不足以體現(xiàn)出題者的水平，不少小學(xué)生習(xí)題搞得連大學(xué)生也摸不著頭腦 ，還常常擬定了所謂的“標準答案”。
網(wǎng)絡(luò)上看過一則小學(xué)生答題的故事，有這么一道題：朱自清先生有篇著名散文《匆匆》，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？學(xué)生回答：我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。后面一個好大的“×”。因為標準答案是：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這真是讓人奇怪了，一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道最喜歡的一句話也要統(tǒng)一嗎？如此“試題”如此“標準答案”豈不是扼殺學(xué)生思維？
一方面源頭上與時俱進改革教材內(nèi)容入口關(guān)，另一方面通過改革考試內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì)。把好“頭”和“尾”，在教法方面讓教師“八仙過海各顯神通”，中國教改也許能出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的新局面。重慶市已在教材改革上帶了頭，難道我們還要觀望嗎？
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