10月20日晚,前往鄭州反映問題的新鄉(xiāng)市封丘縣數(shù)名教師,在自己所住的賓館被幾名男子押上大巴車,送至郊外。當晚,他們被要求做筆錄、寫材料、摁手印,一夜未合眼,次日早上被“送”回封丘。
據(jù)《河南商報》10月26日報道,關(guān)于這次維權(quán)行動,一名教師的解釋是:他大專畢業(yè)后,2001年經(jīng)正規(guī)招聘考試進入一中教學。入校時,縣里口頭承諾有編制,但上崗后發(fā)現(xiàn),他只有人事編制,卻沒有財政編制,沒有三險一金(失業(yè)保險、醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、公積金)。不僅是他,從2001年至2005年招進的老師,都是如此。2006年,他們到封丘縣政府討說法,當年年末,縣里舉辦過一次考試,考過的老師能獲得財政編制,但那次名額只有30個。至今,當?shù)財?shù)所學校像他這樣沒有財政編制的高中老師共有160名。
恕筆者孤陋寡聞,此前還沒有聽過在正式聘用的教師中存在“人事編制”和“財政編制”的區(qū)別,而只知有正式教師和代課教師(臨時教師)、公辦教師與民辦教師這樣的劃分。按理,所謂“人事編制”,即“事業(yè)編制”(于公辦學校而言),是經(jīng)費一般由國家事業(yè)費開支的單位所使用的人員編制,這些人員是事業(yè)單位聘請的正式員工,有人員編制;與之對應,其工資待遇均由國家事業(yè)費承擔。簡言之,在“人事編制”之外,根本不存在“財政編制”一說。
然而,封丘縣教育部門卻搞出“財政編制”。在筆者看來,這一“創(chuàng)造發(fā)明”所起到的“功效”是,對外,該縣按照編制配足了教師,可以應付各種檢查;對內(nèi),有編制的教師,其待遇卻類似代課教師,甚至連代課教師也不如——沒有三險一金。
這種做法,不用說違反《教師法》(《教師法》明確規(guī)定,教師待遇不得低于當?shù)毓珓諉T平均工資水平),就連《勞動合同法》也未執(zhí)行,可以說,既是嚴重的弄虛作假,也是巧立名目對教師合法權(quán)益的赤裸裸侵犯。當?shù)卣€搞由“事業(yè)編制”轉(zhuǎn)“財政編制”的考試,簡直就是一場鬧劇。其目的,無非是不愿意履行教育投入責任。
據(jù)報道,維權(quán)教師們已收到所在學校發(fā)的短信:“縣政府承諾,三年內(nèi)解決財政編制”。這似乎顯示出政府部門解決問題的誠意,但其實,政府部門還在堅持自己的錯誤。如果政府真有誠意,就應取消所謂兩套編制,嚴格根據(jù)事業(yè)編制,保障所有教師的工資待遇。
當然,寄望于能搞出這種花招的政府部門自覺修正錯誤,也是不現(xiàn)實的。筆者的建議有二,其一,應由上級政府部門或同級人大,啟動問責程序。其二,政府部門之所以能變著法子,不愿意承擔應當承擔的投入責任,原因也在于教師缺乏健全的維權(quán)渠道。因此,極有必要在中小學管理中,建立社區(qū)教育委員會和教師委員會,既監(jiān)督政府部門履行責任,同時又參與具體的辦學管理。
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