因?yàn)橐灰獏⒓痈呖嫉膯?wèn)題，因?yàn)楦劭拼笕唤淌诘墓_(kāi)信，南科大再一次身處風(fēng)口浪尖，讓人擔(dān)心南科大還能不能堅(jiān)持下去。
針對(duì)香港科技大學(xué)三位援建教授對(duì)南科大的公開(kāi)批評(píng)信《要改革不要口號(hào)》，南科大首屆45名學(xué)生中的部分家長(zhǎng)在博客上發(fā)布公開(kāi)信，支持南科大和創(chuàng)校校長(zhǎng)朱清時(shí)，稱(chēng)港科大三位教授“在南科大最困難的時(shí)候落井下石”。朱清時(shí)本人亦在文中回應(yīng)前同事的公開(kāi)信，反擊“他們掩蓋了很多真相。比如，他們?cè)趺醋叩?？?shí)際上和他們向深圳市要的報(bào)酬有關(guān)……這不是一個(gè)做人的厚道方法”。并直陳“在這45個(gè)學(xué)生面前，某些老師應(yīng)該汗顏”。
港科大三位援建教授對(duì)南科大和朱清時(shí)的批評(píng)主要在：“自主招生、自授文憑”絕不是高教改革核心；“不參加高考”不是改革；無(wú)制度設(shè)計(jì)不足談改革等等。
我理解三位港大教授,也充分理解南科大和朱清時(shí)。三位教授一直在香港法治化的環(huán)境下生活工作，習(xí)慣于在“道”的層面上思考和處理問(wèn)題，比如先聘好教授、設(shè)計(jì)好課程和專(zhuān)業(yè)再來(lái)招生，等等。如果可能，我也贊成學(xué)校應(yīng)該軟硬件設(shè)施、課程和實(shí)驗(yàn)室安排等一切規(guī)劃完整，萬(wàn)事俱備只等學(xué)生。但是，南科大的改革恰恰是在突破現(xiàn)有的制度管制，所以被迫在“術(shù)”的層面上尋求突圍。至于為什么沒(méi)能夠先聘好教授和設(shè)計(jì)好專(zhuān)業(yè)？你懂的，海外教授會(huì)因?yàn)槟峡拼蟮暮戏ㄐ詥?wèn)題還沒(méi)有徹底得到解決而心懷顧慮，國(guó)內(nèi)教授則更是有可能受到某種特殊“關(guān)照”而不敢貿(mào)然行事。如果一切都在現(xiàn)有規(guī)范下操作，從高考考生中錄取，那么南科大能夠一如所愿地招到理想中的好苗子嗎？能夠?qū)崿F(xiàn)一開(kāi)始就提出的“自主招生、自授文憑”承諾嗎？港科大的辦學(xué)環(huán)境完全不同，不存在任何外在阻力；南科大正相反，最大的羈絆往往來(lái)自外部。不論是高考要求，還是行政管理人員帶著級(jí)別進(jìn)入。而“去行政化、教授治校、自主招生、自授文憑”恰恰是南科大一開(kāi)始就對(duì)全社會(huì)做出的招生承諾。如果你處在南科大決策者的角度，會(huì)怎么辦？
做任何事情，都會(huì)有贊成和反對(duì)者，哪怕是合伙人，也會(huì)有觀念的沖突、碰撞乃至利益的糾葛等，有人因意見(jiàn)不合拂袖而去，有人因志趣相投慕名而來(lái)。分分合合，萬(wàn)物常態(tài)；流水不腐，戶(hù)樞不蠹。
南科大其實(shí)很簡(jiǎn)單：有學(xué)生和他們的家長(zhǎng)，愿意和那么一個(gè)學(xué)校一起，探索一種有別于當(dāng)下主流高考、主流大學(xué)教育模式的成長(zhǎng)方式，哪怕可能付出代價(jià)，這代價(jià)包括可能不被國(guó)家教育部承認(rèn)的大學(xué)文憑、包括學(xué)?？赡軟](méi)有真正成為一流大學(xué)、文憑含金量不被社會(huì)認(rèn)可等等。大家都是有完全民事責(zé)任能力的成年人（其中甚至包括已經(jīng)年滿(mǎn)十八周歲的學(xué)生），難道偌大個(gè)中國(guó)，世界五分之一人口，連這種可能性的機(jī)會(huì)也沒(méi)有嗎？
有人試圖把南科大的教改看成對(duì)現(xiàn)行高考制度甚至其他說(shuō)不清道不明的制度的挑戰(zhàn)。這其實(shí)是把一顆剛剛埋進(jìn)土里的種子看成了一片森林。而在種子生根發(fā)芽、成長(zhǎng)壯大的過(guò)程中，需要土壤、需要水、需要雨也需要風(fēng)，還需要各種各樣的營(yíng)養(yǎng)。絕大多數(shù)種子沒(méi)有萌芽的機(jī)會(huì)，在長(zhǎng)成參天大樹(shù)之前，大部分種子乃至大部分小樹(shù)都可能會(huì)夭折。比起每年上千萬(wàn)高三學(xué)生參加高考，南科大現(xiàn)在45名學(xué)生所占的比例在小數(shù)點(diǎn)后面,幾乎到了可以忽略不計(jì)的地步。
如果將來(lái)有一天，南科大成功了，南科大的招生和教育模式成為主流，那也是長(zhǎng)期的日積月累優(yōu)勝劣汰自然選擇的結(jié)果；如果它代表的是時(shí)勢(shì)所然，那么即使沒(méi)有南科大，現(xiàn)行主流模式也必須隨時(shí)代進(jìn)行自我調(diào)整。一個(gè)有活力的社會(huì)、有活力的教育，則必須是一個(gè)允許探索、允許成功也允許失敗的開(kāi)放體系。而社會(huì)微小組織比如小如南科大的自我探索，比整體制度層面的探索成本和風(fēng)險(xiǎn)都低得多。何樂(lè)而不為呢？
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