“如果我死了，就怪數學老師，請警察叔叔將她抓走?！?10月24日，安徽阜南縣城一所小學六年級6班的兩名女生小夢和周周在教室服下敵敵畏后，被醫(yī)院搶救而幸免于難。之后，周周回到農村老家的小學讀書，因學習成績明顯比農村孩子好，老師準備讓她做班長。而她在縣城小學則屬“差生”。（《都市快報》11月20日）

對這起學生相約自殺事件，我們需要反思的地方很多。如補課問題、學生管理問題等。但筆者更關注的是城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的狀況。

阜南縣教育局領導說，三四年前，該縣就有把農村孩子送到縣城讀書的風氣。而這種風氣在全國各地都不同程度存在。筆者前段時間回河北老家，就聽說村里現(xiàn)在的孩子十個有八個在縣城小學讀書。農村的送到城市，小城市的送到大城市。如此，生源和教育資源呈現(xiàn)向上集中的狀態(tài)，使教育發(fā)展不平衡的問題更加突出。

以這起事件為例，縣城的差生能當上農村小學的班長。這從一個側面說明農村教育水平的真實狀況。一無好生源，二無好資源，三無好教師，升學率低。某種程度上說，這種“三無一低”的狀態(tài)使農村教育陷入一種惡性循環(huán)。

“寧可讓孩子在城市里哭，不能讓孩子在農村里笑”，這是很多農村家長秉持的理念。隨著城鎮(zhèn)化進程加快，到縣城讀書的農村孩子或許會越來越多，由此產生的一系列問題我們卻不能逃避。