如果我們不打破這個(gè)社會(huì)對(duì)于成功的定義，不放慢功利的腳步，我們就無(wú)法打破這一代人青春的桎梏，拯救他們的青春。

每一代的青春都不易，都充滿矛盾和沖突，但少有像湖南湘機(jī)中學(xué)高中生們那樣，以集體焚書(shū)的方式，宣泄他們壓抑已久的不滿，呈現(xiàn)他們的掙扎與不甘。

3月9日，湖南湘潭湘機(jī)中學(xué)一次晚自習(xí)的意外停電，引發(fā)學(xué)生集體燒書(shū)、丟書(shū)、撕書(shū)，學(xué)生稱(chēng)把心里積累很久的怨恨都發(fā)泄出來(lái)。湖南2010年曾下發(fā)節(jié)假日補(bǔ)課禁令，但該校每周只有周日上午半天假，學(xué)生稱(chēng)這半天只能睡覺(jué)。

黑暗里片刻狂歡似的宣泄，僅僅是因?yàn)椴豢叭找娉林氐膶W(xué)習(xí)壓力嗎？那些日積月累沉淀在年輕人心底的怨恨究竟是什么？

表面上看，這是對(duì)現(xiàn)行不合理教育制度的吶喊。應(yīng)試教育之下，學(xué)校成了升學(xué)率控制的教育機(jī)器，填鴨式的教育，死記硬背的學(xué)習(xí)，把孩子當(dāng)成工業(yè)流水線上的產(chǎn)品一樣，放入統(tǒng)一的模具中澆鑄、打磨。教師“死教”，學(xué)生“死學(xué)”，沒(méi)有周末，沒(méi)有寒暑假，那些本該擁有飽滿色彩的青春，只剩下測(cè)驗(yàn)考試、猜題押題、培訓(xùn)補(bǔ)課。

是不是改革了應(yīng)試教育，孩子們就可以得到解放？恐怕未必。高校自主招生創(chuàng)新本是為破解應(yīng)試教育而來(lái)，卻不想又成了一場(chǎng)更高級(jí)的“應(yīng)試教育”，各種各樣的自主招生指南出版，各類(lèi)自主招生培訓(xùn)班受追捧。被金錢(qián)和權(quán)力驅(qū)逐的社會(huì)，所有的努力都是為了世俗成功的應(yīng)試，只要應(yīng)試思維存在，應(yīng)試文化就不可能消除。

把原本肆意飛揚(yáng)的青春壓抑得喘不過(guò)氣來(lái)的不是應(yīng)試教育，而是世俗的成功。人生需要成功，成功道路千萬(wàn)條，技術(shù)工人的榮耀，小職員們的幸福，教師職業(yè)的尊敬等等，都是成功。

然而，如今社會(huì)，成功卻被固定為一種模式、一條道路，權(quán)力與金錢(qián)幾乎成為成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。正是這一標(biāo)準(zhǔn)，驅(qū)使孩子們應(yīng)試道路上辛苦奔波、片刻不敢停歇，令這個(gè)時(shí)代的青春格外艱難和痛苦。

青春本是充滿理想與激情，渴望獨(dú)立、自由、責(zé)任，渴望愛(ài)與被愛(ài)，尊重與被尊重。然而，在現(xiàn)實(shí)畸形的成功學(xué)面前，課外閱讀與音樂(lè)愛(ài)好都被迫遁形，更不消說(shuō)獨(dú)立與自由，理想與責(zé)任。如果整一代的青春拋棄了理想與責(zé)任，這個(gè)社會(huì)的未來(lái)將會(huì)怎樣？

如果不打破這個(gè)社會(huì)對(duì)于成功的定義，不放慢功利的腳步，我們就無(wú)法打破這一代人青春的桎梏，拯救他們的青春。

可以想見(jiàn)，在“焚書(shū)門(mén)”事件后不久，湘機(jī)中學(xué)那些孩子們已經(jīng)迅速回歸自己正常的生活，每天的時(shí)間仍然被家長(zhǎng)和教師們安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，每日課余，不是在去學(xué)校補(bǔ)習(xí)班的路上，就是在前往校外輔導(dǎo)班的路上。曾經(jīng)熱愛(ài)的吉他仍然被高高掛起，那些慰藉了自己心靈的課外讀本，仍舊蒙滿灰塵。

本報(bào)特約評(píng)論員郝洪