據(jù)報(bào)道：日前，在南開(kāi)大學(xué)召開(kāi)的全國(guó)高校體育工作座談會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰透露了一個(gè)令人驚訝的數(shù)字：北京大學(xué)2011級(jí)學(xué)生兩周軍訓(xùn)期間，近3500名學(xué)生累計(jì)看病超過(guò)6000人次，特別是第一周，暈倒者眾多。為了彌補(bǔ)學(xué)校體育的薄弱環(huán)節(jié)，中國(guó)將把學(xué)生體質(zhì)情況納入對(duì)高校的評(píng)價(jià)體系中。

如果有一兩個(gè)學(xué)生因軍訓(xùn)而累倒，這樣的新聞并不稀奇，然而“近3500名學(xué)生累計(jì)看病超過(guò)6000人次，特別是第一周，暈倒者眾多”，這樣的情況則著實(shí)駭人聽(tīng)聞，當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)的軟弱怎能承擔(dān)振興中華的重任？

然而，類(lèi)似一幕幕弱不禁風(fēng)的大學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)的倒下的畫(huà)面，似乎仍未引起人們的足夠重視，教育模式仍在沿著老舊的軌道前行，圍繞著高考這一指揮棒旋轉(zhuǎn)，看不到絲毫改變的跡象。

這就是現(xiàn)實(shí)。

可是，自古以來(lái)，我們就看到對(duì)人才培養(yǎng)的一種模式：“文武雙全”“能文能武”，到了今天教育培養(yǎng)的目標(biāo)仍停留在“考上好的大學(xué)”，這就有些簡(jiǎn)單化了，而落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中，落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，就變得機(jī)械、呆板，對(duì)學(xué)生的“德智體美勞”全面發(fā)展的目標(biāo)而言，已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏離：有的學(xué)生考上了名牌大學(xué)，但卻高分低能；有的成績(jī)優(yōu)秀，但身體素質(zhì)極差，甚至不能適應(yīng)正常學(xué)習(xí)工作的需要；有的成績(jī)優(yōu)秀，或品德上存在缺陷、或團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)不強(qiáng)、或心理素質(zhì)有問(wèn)題……

筆者不否認(rèn)教育事業(yè)取得的巨大成績(jī)，但這一個(gè)個(gè)問(wèn)題的存在也并非危言聳聽(tīng)，單從軍訓(xùn)中“暈倒者眾多”來(lái)看，就向我們的教育傳遞了一個(gè)非常不好的信號(hào)。

其實(shí)，我們不缺體育老師，德智體美勞各門(mén)學(xué)科都培養(yǎng)了不少的合格老師（當(dāng)然偏僻的農(nóng)村地區(qū)除外），我們?nèi)钡氖菍?duì)德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)的真正的重視、嚴(yán)格的執(zhí)行、嚴(yán)厲的檢查、嚴(yán)肅的問(wèn)責(zé)。

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，時(shí)間是固定的、空間也是固定的、方式方法、技能技巧、時(shí)間的分配也是可以調(diào)控的，關(guān)鍵是落實(shí)到具體的學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，如何真正嚴(yán)格、有效地按照科學(xué)要求去落實(shí)。當(dāng)然現(xiàn)在比以前應(yīng)該有很大進(jìn)步，這一點(diǎn)勿庸置疑，但是，正是因?yàn)樵趯W(xué)校考核目標(biāo)的設(shè)定上、在選拔人才方式方法上尚無(wú)更好的辦法，考而優(yōu)則上名牌大學(xué)、優(yōu)秀崗位，而在身體素質(zhì)、思想品德、團(tuán)結(jié)合作等方面，在實(shí)際操作上則顯得蒼白無(wú)力，缺乏細(xì)化、具體化的考核機(jī)制，甚至根本沒(méi)有人去做這種事情，沒(méi)有人去關(guān)心、關(guān)注、過(guò)問(wèn)，聽(tīng)之任之，這是比存在問(wèn)題更為可怕的。

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰透露的信息令人驚訝，不只是因?yàn)閿?shù)字上的大小，更是因?yàn)榇嬖诂F(xiàn)狀會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。而“為了彌補(bǔ)學(xué)校體育的薄弱環(huán)節(jié)，中國(guó)將把學(xué)生體質(zhì)情況納入對(duì)高校的評(píng)價(jià)體系中”，則是一個(gè)明顯的進(jìn)步、良好的開(kāi)端。但這一決策如何盡快予以落實(shí)，變成大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必需，值得期待。而且僅僅停留在大學(xué)層面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如何盡快把學(xué)生體質(zhì)情況納入到對(duì)所有學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中，成為所有學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的必需，真正落實(shí)“德智體美勞”全面發(fā)展目標(biāo)，這才是問(wèn)題的根本，教育的本義和科學(xué)的導(dǎo)向和目標(biāo)。