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教師集體唱國歌維權(quán) 教育了我們什么

www.fjnet.cn?2013-03-19 16:43? 賤言獻車?來源:東南網(wǎng) 我來說兩句

3月15日下午,重慶某大學發(fā)生一起數(shù)百名教師集體維權(quán)事件,一度至少有300名教師聚集在該校一處校門高唱國歌。據(jù)悉,導(dǎo)火索為校領(lǐng)導(dǎo)層試圖強行通過新的績效考核實施方案,該實施方案被指對一線教職工存有嚴重歧視而更傾向于行政人員,“缺乏對一線教職工的應(yīng)有尊重”。(3月18日《新華網(wǎng)》)

這是一起“創(chuàng)新”的維權(quán)故事,更是發(fā)生在校園里的一起教育敘事。無論事件的背后是否真的是因為“部分教師因缺乏了解而引起誤解”,但作為受教育者的學生,不可能對“學校內(nèi)外一片嘩然”無動于衷,看到新聞的廣大學生特別是那些立志當老師的學生,更會五味雜陳。這無疑是一堂生動的教育課,至于教育的實際效果如何,不僅已經(jīng)發(fā)生的事情有巨大影響,事件的未來走向?qū)⑵鹬鴽Q定性的作用。但令人遺憾的是,事情的糾結(jié)依然在教師與學校之間,學生成了一個被漠視的旁觀者。

美國教育學家布魯納在《教育過程》一書中曾這樣斷言:“教師也是教育過程中最直接的有象征意義的人物,是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”之前,教師如何教學生理性分析和面對社會問題,現(xiàn)下教師以怎樣的舉動以身示范,未來教師如何面對學生自圓其說,學生將如何堅定自己的思維方式和行為方式,學生都會想起那一幕教師集體唱國歌維權(quán)的景象,都會自覺或不自覺地將自己的處境與方式選擇與唱國歌的教師聯(lián)系起來進行思考和對比,因為這是一顆埋到學生心田深處的種子。

學校是一個育人的搖籃。在學生眼中,學校行政就是社會行政的一個縮影,學校行政的現(xiàn)實代表著社會行政的現(xiàn)實,學校行政的理性形塑著學生對社會行政的期盼。是否存在“對一線教職工存有嚴重歧視”姑且不論,但如此眾多教師輕而易舉產(chǎn)生了“誤解”,至少說明學校行政的工作是不夠細膩的。以此類推,當社會群體性事件發(fā)生之后,學生會如何歸因呢?學校行政面對這起群體性事件的處理方式,又將給學生造成怎樣的思維示范呢?

育人為本,德育為先。學校管理的首要原則也必須是以育人為本,學校管理的任何一個細節(jié),都會起到或直接或間接的育人影響。學校的績效考核,看似與學生無關(guān),然而過程中的一點一滴,都會對學生起到潛移默化的滲透作用。在教育行政化、教師待遇低的社會沉疴中,教師集體唱國歌維權(quán),給學生直接的感受就是:權(quán)力自肥、老師弱勢、不能以師為先怎么可能以生為本?

學校重視學生德育,教師苦口婆心,但一場教師集體唱國歌維權(quán)的事件,頓時讓學生開始遲疑、質(zhì)疑和反思學校和教師的一切教育。學生在現(xiàn)場,學生在受教育,無論如何,這一場真實的糾紛,都不應(yīng)該漠視學生的存在。

  • 責任編輯:唐麗萍
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