日前，炎陵縣十都鎮(zhèn)小江村發(fā)生一起惡性案件，16歲的初三學(xué)生萬冬被人殺死在自家臥室。讓所有人沒有想到的是，兇手竟是他的同班同學(xué)小剛(化名)。而他行兇僅是因?yàn)槿f冬的手機(jī)收到的一條“中獎12萬元”的詐騙短信。有村民介紹，案發(fā)后，幾個(gè)一起讀書的好朋友到萬冬家哀悼，小剛也在其中。其雖然始終沒有講話，但表情自然。（5月7日《三湘都市報(bào)》）。

討論青少年成長問題，當(dāng)事者都虛擲了自己也曾少年青澀的基本事實(shí)，比如對所謂“早戀問題”談之色變的家長或老師，自己未必不在不識愁滋味的年紀(jì)給鄰家女孩寫過紙條。但像這類為了一條純屬欺騙的短信而痛下狠手的行為，畢竟到了讓每個(gè)人都無法平靜的地步。

實(shí)際上，假如簡單疊加重組此類事件，會形成過于悲觀灰暗的論調(diào)，比如“謝謝同學(xué)不殺之恩”之類。不容回避，現(xiàn)在的教育體制和人才評價(jià)觀念之下，就是刻意地在本來遠(yuǎn)日無怨的同窗同齡者之間故意制造障礙，盡管主觀上無故意，但后果倒推，堪比于“二桃殺三士”的現(xiàn)代版。

已經(jīng)嚴(yán)重異化的教育實(shí)踐，一方面在刻意制造著學(xué)校等級制，一方面又在灌輸和強(qiáng)化著分?jǐn)?shù)作為公平器的觀念，以至于人們會篡用丘吉爾的那句名言，聲稱當(dāng)下教育考試制度是最不壞的選擇。其實(shí)，好壞與否就如同幸福與否一樣，必須考主體感受來確立，而不可以拿一些硬杠杠去套。

教育與德性共成長的一般意義，為人們所熟知，教學(xué)相長所指向的并非升學(xué)率與獎金額，而是言傳身教道德與學(xué)業(yè)的賡續(xù)。問題是在民間發(fā)言權(quán)缺席，尤其是作為消費(fèi)者的學(xué)生及其家長嚴(yán)重弱勢的情形下，浮躁的教師評價(jià)體制不可能催生出一大批有洞見力和社會責(zé)任心的教師。去關(guān)注那些外出打工或外來務(wù)工者的子弟，去見微知著，隨時(shí)關(guān)注如何一個(gè)學(xué)生情緒的微變，去排除每一個(gè)絢爛的窗戶紙下的危機(jī)。

若無教育者的整體反思和教育模式的根本變革，同窗、好友之間的悲愴劇，將一次次震撼人們的心靈，直到有一天因?yàn)榱?xí)慣而自然。