9月13日，福州教育學(xué)院附中一堂英語課上，有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)拍桌而起，大喊不喜歡英語老師的上課方式，要求全班表決更換英語老師，獲得不少學(xué)生舉手贊同，老師當(dāng)即離開。中學(xué)生舉手表決“彈劾”老師后，學(xué)校將處分帶頭者，學(xué)生的做法引起爭(zhēng)議。（9月17日《海峽都市報(bào)》）

每個(gè)人把自己的意見表達(dá)出來才是公共討論的基礎(chǔ)，也是公民社會(huì)良性互動(dòng)的體現(xiàn)。在學(xué)校里，不管教育者還是被教育者都有表達(dá)自己意愿的權(quán)利，公開的意見表達(dá)有助于化解危機(jī)，提早反映問題往往能夠防范更激烈的對(duì)抗方式出現(xiàn)。應(yīng)該說，學(xué)生以這種方式來表達(dá)愿望是可以理解的，不必對(duì)學(xué)生“彈劾”老師耿耿于懷。只是，拍桌而起多少有失尊師重教的風(fēng)氣，單純以舉手方式?jīng)Q定老師的去留，也多少有點(diǎn)不夠理性。

學(xué)生課堂上舉手表決彈劾老師離開，乍一看新聞很火爆。何以至此？按照文中學(xué)生的說法，這位老師上課時(shí)語速很快，又因?yàn)槭怯⒄Z課，有學(xué)生聽不懂她講課的內(nèi)容。這足以說明，學(xué)生的意見是有充分理由的。

不過，即便是如今學(xué)生個(gè)性比較強(qiáng)，但當(dāng)堂頂撞老師的確不適當(dāng)，對(duì)老師有意見可以以適當(dāng)?shù)姆绞教岢觯蛘呓o老師發(fā)短信或?qū)懠垪l都可以。對(duì)學(xué)生來說，建設(shè)性的意見表達(dá)必然要求對(duì)話而非對(duì)抗，而且，提出公開意見并思考可能的解決方案，這更有助于自身成長(zhǎng)。

此時(shí)，學(xué)校應(yīng)該做的是，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)組織學(xué)生和老師溝通，比如，為何語速很快？個(gè)人原因還是有急事？學(xué)生聽不懂，是個(gè)別現(xiàn)象還是集體困惑？對(duì)于這些學(xué)生的做法，學(xué)?？梢耘u(píng)，但也應(yīng)對(duì)學(xué)生的意見給予考慮，給學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)。

學(xué)生舉手表決，本身就是理性表達(dá)的一種方式。只是以表決后就讓教師離開的表達(dá)方式有失偏頗。而學(xué)校表示將處分帶頭者，也可能打擊到學(xué)生的積極性。畢竟，不應(yīng)打壓公開的意見表達(dá)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生換位思考，并嘗試推動(dòng)老師改變目前的教學(xué)方式，此時(shí)何妨引導(dǎo)這位帶頭的學(xué)生再帶頭給進(jìn)步者以掌聲和鼓舞。