12月7日，教育部副部長(zhǎng)劉利民接受媒體采訪時(shí)表示，高考新方案將設(shè)立三年緩沖期，2017年全面推廣，力爭(zhēng)2020年形成新的招考制度。包括高考改革辦法在內(nèi)的招考制度的總體方案將在明年上半年發(fā)布。（人民網(wǎng)，12月8日）

自1978年恢復(fù)高考以來，全國統(tǒng)一高考已走過了30多年，無數(shù)人經(jīng)歷了考試的“陣痛”，走進(jìn)了心中的“象牙塔”，后成為了戰(zhàn)斗在各行各業(yè)的棟梁之才，對(duì)此，“高考”可以說是功不可沒。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種“一考定終身”的選拔模式、“分分計(jì)較”的應(yīng)試教育、“唯文化課論英雄”的一元空間漸成弊端，不斷為人詬病。于是，高考便成了讓人們“愛也不是、恨也不是”的“雞肋”。因此，改革勢(shì)在必行。

然而，高考改革絕不是說說這么簡(jiǎn)單。當(dāng)下，在國內(nèi)，恐怕再也沒有像高考這樣，能夠調(diào)動(dòng)全體國民的情緒和心跳的“指揮棒”了，它的一舉一動(dòng)決定著教學(xué)內(nèi)容和教育體制改革的走向，也直接影響著無數(shù)學(xué)生及其家庭的前進(jìn)方向，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。因此，給它“做手術(shù)”必須“手穩(wěn)刀快”，決不能“翻燒餅”般地反反復(fù)復(fù)。

其實(shí)，近年來高考改革也在不斷進(jìn)行，有調(diào)整科目式的從“3+2”到“3+X”；有改變加分政策的加分“瘦身”；有調(diào)整命題模式的全國一張卷到部分省市自主命題，等等。但是，改來改去，“改革”的效果均不明顯，反而使部分學(xué)生措手不及，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和焦慮情緒。可見，這種某一領(lǐng)域、某一地方的“小打小鬧”式的改革，只能是“隔靴搔癢”，無法“藥到病除”。

可喜的是，教育部部長(zhǎng)劉利民就此次改革解讀時(shí)強(qiáng)調(diào)，此輪改革不同以往。其最大的亮點(diǎn)，就在于它不是單項(xiàng)、局部地改，而是系統(tǒng)性地、綜合性地改。這種具有突破性、全局性的改革設(shè)計(jì)，無疑將為未來高考，乃至整個(gè)教育體制帶來翻天覆地的變化，必將更加符合人才的培養(yǎng)規(guī)律。

越是重要，越是急不得。高考改革不是“過家家”，必須通盤考慮、周密設(shè)計(jì)、制度先行，還要有配套的監(jiān)督機(jī)制設(shè)計(jì)，有教育部門自身的簡(jiǎn)政放權(quán)，有社會(huì)評(píng)價(jià)體系的改變，同時(shí)還要搞好試點(diǎn)，再逐步推行，設(shè)立“緩沖期”是明智之舉。當(dāng)然，如此龐大的系統(tǒng)改革不可能“登高一呼，應(yīng)者云集”，畢竟“羊羹雖美，眾口難調(diào)”，但作為關(guān)乎民族未來的人才選拔機(jī)制，必須在最大程度上保證公平正義，最大限度地做到“以人為本”。

無論如何，新一輪高考改革的戰(zhàn)車已經(jīng)啟動(dòng)，惟愿“高考改革重抖擻，不拘一格取人才”。