6月25日，廣東高考放榜。告別了高考季，學(xué)子們開始迎來收獲的季節(jié)。與往年一樣，省前十考生成績(jī)被屏蔽，高考“狀元”是誰，在哪兒？萬能的社交網(wǎng)絡(luò)迅速讓全城出動(dòng)尋找高考最高分，很快廣州、梅州等多地學(xué)校主動(dòng)爆料，考分屢被刷新?！皾M天飛”的信息讓很多高考高分生浮出水面，也讓我們看到不少“學(xué)霸”的身影。

每每這個(gè)時(shí)候，總是幾家歡喜幾家愁的日子。也許從今天開始，一批青年人的命運(yùn)從此走上了不同。有人因?yàn)榭忌狭死硐氲脑盒?，變成了天之驕子，人生變得平坦，有人因?yàn)槁浒窕虺煽?jī)不理想，在青春年華便不得不開始品嘗挫折的滋味。盡管高考的成敗，并不意味著未來的人生就一定成功或失敗，盡管一考定終身的制度，也未必能完全反映個(gè)人真實(shí)能力，但如何看待高考成敗，卻成為每一位學(xué)子都必須邁過去的坎。在目前的狀況下，高考依然有著濃重的“競(jìng)技”色彩，不可否認(rèn)，有些學(xué)生很能適應(yīng)競(jìng)技的節(jié)奏，因此成為高考的“勝利者”。去年遼寧省文科狀元?jiǎng)⒍?，在入讀香港大學(xué)僅一個(gè)月后，便放棄了72萬元的全額獎(jiǎng)學(xué)金，選擇回家復(fù)讀，今年她再次獲得狀元頭銜，彪悍的人生果然不需要解釋。有成功，自然就會(huì)有失敗。高考成績(jī)未如理想，未能金榜題名，這種挫折雖然對(duì)短期來說是一種磨難，但于整個(gè)人生而言卻未嘗不是一種財(cái)富。能夠在成功或失敗中找到自己人生的坐標(biāo)，恐怕比高考本身重要得多。

在今天可以因?yàn)閯倮鴼g呼雀躍，也可以因?yàn)槭《粶I下，但是唯有放下成功與失敗，唯有拒絕沉湎，才能在新的人生道路中，創(chuàng)造屬于自己的勝利。當(dāng)然，這依賴制度的構(gòu)建提供給每一位考生人生出彩的機(jī)會(huì)。在過去，一些沒有走進(jìn)名牌大學(xué)的學(xué)子通過自學(xué)或者職業(yè)教育，為自己的人生勾勒出了另一種成功模式。但我們也必須承認(rèn)，這樣的例子還是鳳毛麟角。關(guān)鍵就在于高考果然成為了一座獨(dú)木橋，沒有擠上橋的人出路有限。近日多部門聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，最大亮點(diǎn)就是打通了職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的“瓶頸”，讓學(xué)習(xí)者可以通過考試在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)，甚至可以中職、?？?、本科貫通培養(yǎng)，職業(yè)院校畢業(yè)生還可以考研究生。這樣一來，職業(yè)教育突破了成長(zhǎng)的“天花板”，不再是“斷頭教育”。高考分?jǐn)?shù)未如理想，可能證明一個(gè)人不太適應(yīng)競(jìng)技考試的節(jié)奏，卻不能證明一個(gè)人不能成才。成才的途徑應(yīng)當(dāng)有很多，大力發(fā)展職業(yè)教育，深度構(gòu)建產(chǎn)教融合機(jī)制，整體推進(jìn)職教體系建設(shè)，建立健全制度標(biāo)準(zhǔn)，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量，讓更多的學(xué)子進(jìn)入職業(yè)教育序列，并在職業(yè)技術(shù)的崗位上發(fā)光發(fā)熱，同樣可以成就人生的輝煌，帶來另一種不同定義的成功。

事實(shí)上，在“藍(lán)領(lǐng)工人”日益搶手、收入也高于不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的背景下，對(duì)于考生與家長(zhǎng)而言，應(yīng)該理性思考屬于自己的人生樹枝在哪里，不強(qiáng)求、不沉湎，直面成功或失敗。對(duì)于國家而言，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這不僅是提供更多人生出彩機(jī)會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，也是推動(dòng)“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的題中之意。