一條原稿標(biāo)題為“小學(xué)高年級體育課增至每周4節(jié)”的網(wǎng)絡(luò)新聞，在另一家網(wǎng)站上被改用“教育部將建小初高及大學(xué)聯(lián)賽狠抓校園足球”的標(biāo)題轉(zhuǎn)載。也許未必是編輯對于新聞核心內(nèi)容的理解有不同解讀，只是以為帶上“足球”二字會更吸引眼球。世界杯結(jié)束不過兩個星期，在無緣綠茵大典的中國，足球依然只是噱頭。

原稿全文1400多字，報(bào)道的是教育部長袁貴仁在全國學(xué)校體育工作座談會上的談話，6段當(dāng)中，只在最后提及“力爭校園足球取得重大突破”。筆者走過一些國家，譬如日本，雖然有大眾喜聞樂見的運(yùn)動項(xiàng)目，但學(xué)校必須按照文部省的教學(xué)大綱進(jìn)行各科目教學(xué)，體育課和校園體育不會刻意突出某一項(xiàng)目。再如巴西的學(xué)生在校內(nèi)踢足球，美國學(xué)生在校內(nèi)打籃球，都是本國體育傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目。唯中國，教育部沒有要求學(xué)校組織學(xué)生開展中國強(qiáng)項(xiàng)乒乓球，而是突出了弱項(xiàng)足球。這樣的國情特色難度不小，足球在中國是一項(xiàng)有人愛又有人罵的運(yùn)動，孩子們和家長是否愿意置身其中，恐怕不像組織者想象的那樣簡單。

眼下，開展校園足球并非教育部門的主動選擇，加強(qiáng)體育教育也不是出于責(zé)任意識。中國在校學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，社會反響強(qiáng)烈，改變現(xiàn)狀的外部呼聲遠(yuǎn)勝于教育界內(nèi)部欲望。

中國傳統(tǒng)觀念中，體育從來被剝離于教育之外，上學(xué)等同于讀書，體育等同于游戲，前者學(xué)而優(yōu)則仕，唯有讀書高，后者四肢發(fā)達(dá)大腦退化。由此，身體素質(zhì)也就不被列入綜合素質(zhì)之內(nèi)。最為典型的說法是“體教結(jié)合”，分明將體育與教育劃為兩類，以物理方式完成的叫結(jié)合，以化學(xué)方式實(shí)現(xiàn)的叫融合，相信搞教育的不會不明白如此直白的比喻。

足球只是孩子們開展各種體育活動的一部分，屬于校園文化范疇?？墒牵趹?yīng)試教育陰云長期籠罩下，校園里只有知識，沒有文化，全然不顧及童年和少年時期是不可逆的，孩子們應(yīng)當(dāng)享受天真、健康、快樂，沒有誰可以剝奪孩子們的權(quán)利。

教育的目標(biāo)是使孩子們得以全面發(fā)展，沒有體育的教育是殘缺的教育。如果不能砍去一部分重復(fù)累積的文化課，將時間還給學(xué)生，無論教育部長信誓旦旦的表態(tài)，還是紅頭大字的行政文件，都不能保證學(xué)生接受體育教育和鍛煉身體。行行好，讓讓路，讓孩子們開心地跑步、打球，功德無量!

(作者是人民日報(bào)社高級記者)