連日來(lái)，校園暴力在多地上演。浙江省慶元初中幾名學(xué)生將一名小學(xué)一年級(jí)學(xué)生關(guān)在黑屋子里暴力毆打，并用香煙頭燙傷小孩；江西永新女初中生打架視頻網(wǎng)絡(luò)曝光，視頻中一女生被逼下跪，并被扇17次耳光。

拳腳相加、污言穢語(yǔ)，極盡傷害羞辱之能事。校園暴力頻發(fā)，實(shí)在很難與人們印象中那個(gè)善良純真的青少年階段掛起鉤來(lái)。當(dāng)然，校園暴力在世界各國(guó)都是一個(gè)大問(wèn)題，社會(huì)學(xué)上還有“校園欺凌”這一專門名詞。

校園暴力，并非未成年人本性暴力。在主觀方面，青少年正處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)相對(duì)較弱，青少年特有的逆反心理，都讓他們成為暴力行為的易發(fā)群體。而在客觀環(huán)境上，學(xué)校教育過(guò)于重視成績(jī)而忽視德育，一些老師對(duì)差生邊緣化聽之任之；家庭教育中父母又以暴力方式管教孩子，缺少循循善誘的溫情。另外不得不提的是，社會(huì)戾氣也會(huì)侵染到青少年之中，宣揚(yáng)暴力的游戲、影視等，往往成為很多校園暴力行為的“模仿對(duì)象”。據(jù)海淀法院未成年人審判庭法官王麗娟介紹，該法院曾審理過(guò)一起未成年人暴力案件，七八十個(gè)“90后”中學(xué)生組成幫派，就是受到電影《古惑仔》影響。

在筆者看來(lái)，校園暴力的危害性與成年社會(huì)對(duì)其的重視程度是嚴(yán)重不相稱的。成年人常常把校園暴力淡化為“小孩子打架”“同學(xué)間鬧別扭”，暴力行為發(fā)生后，被欺負(fù)的孩子沒(méi)有得到妥善的心理開導(dǎo)，而欺負(fù)人的孩子往往也只是被父母訓(xùn)戒一下。要遏制校園暴力，首先需要反省的恰恰是成年人，負(fù)有管教責(zé)任的老師、家長(zhǎng)都必須意識(shí)到，如果不及時(shí)制止小惡，小惡就可能發(fā)展成大惡。在這種重視不足、應(yīng)對(duì)不當(dāng)?shù)谋尘跋?，校園暴力還朝著精神侮辱加重的方向發(fā)展，動(dòng)輒施以脫衣等羞辱行為，這無(wú)疑更讓人憂心。

一方面，應(yīng)對(duì)未成年人暴力行為加強(qiáng)懲戒。有觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)重新考慮是否還有必要免除14歲以下未成年人刑責(zé)。對(duì)此筆者并不贊同，但有必要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)暴力行為的懲戒，讓施暴者因?yàn)樽约旱倪^(guò)錯(cuò)付出代價(jià)，預(yù)知到下一次再做出暴力行為還會(huì)受到更加嚴(yán)厲的懲罰。而不是如眼下很多校園暴力的處理，為了“大事化小”極力避免處罰施暴者，這反而是一種縱容。在美國(guó)，執(zhí)法機(jī)關(guān)會(huì)介入校園暴力，視情節(jié)嚴(yán)重程度施暴學(xué)生會(huì)遭到警告、停課，直至交由警察處理、接受心理醫(yī)生治療等。

另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)未成年人身心安全的保護(hù)?？v觀一系列校園暴力事件，老師和家長(zhǎng)的缺位都是一個(gè)共性問(wèn)題。可想而知哪怕有孩子不愿屈服于暴力，但若發(fā)現(xiàn)自己受到欺凌后無(wú)處尋找庇護(hù)，反抗只會(huì)帶來(lái)加倍的欺負(fù)，也只能選擇默默忍受。在這方面，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)擔(dān)起責(zé)來(lái)，還應(yīng)鼓勵(lì)反校園暴力的社會(huì)組織發(fā)揮作用，為遭受暴力侵害的青少年提供指導(dǎo)和幫助。在這方面，國(guó)外甚至出臺(tái)了不少?gòu)?qiáng)制措施，比如英國(guó)會(huì)強(qiáng)制一些未盡責(zé)任的家長(zhǎng)接受養(yǎng)育課程，學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)孩子；而韓國(guó)教育部門甚至向一些中小學(xué)生提供免費(fèi)“警衛(wèi)服務(wù)”，讓其免受校園暴力。

視頻里的極端暴力行為固然不是普遍現(xiàn)象，但廣義上的校園欺凌行為其實(shí)就在我們身邊，亟須得到社會(huì)的重視和介入。當(dāng)暴力行為發(fā)生時(shí)，沒(méi)有人是旁觀者，老師、家長(zhǎng)、社會(huì)組織、政府部門都應(yīng)盡快站出來(lái)。切莫讓孩子在他們最需要保護(hù)的時(shí)候，孤身一人。