6月27日，是福州三山學校放假第5天的日子。下午2時許，小天應邀和5名孩子一同前往烏龍江玩水，但不幸溺水。據稱，在落入江中時，小天曾伸出雙手呼救。同行的孩子們因為驚慌沒敢求助，掩埋了小天的衣物，回家只字未提，直至最后事情被發(fā)現(xiàn)。（6月30日 《東南快報》）

就常人來看，即便孩子們不對溺水玩伴施救，也應該呼喊他人，或者是撥打報警電話求助，并及時告知家長。不過，在事發(fā)現(xiàn)場，孩子們掩埋了玩伴的衣物，在回到家后，也對事實予以隱瞞。假如，不是公安機關的調查，恐怕真相還無法被揭露。在孩子們不正常的舉動面前，我們應該反思，到底問題出現(xiàn)在了哪里？

其實，仔細想想，孩子們涉世未深，應該沒有太大的主觀惡性。但是，若考量當前的教育模式，就會找到問題的根源。現(xiàn)實中，不管是在課堂上，還是在生活中，孩子們對于生命缺乏應有的認知和了解。心智不成熟的他們，在面對生命時，并不會認識到生命的重要價值和意義。同時，在安全教育過程中，常常只會將如何遠離危險的知識灌輸給孩子，至于他人碰到逆境時如何做、怎么辦，卻常常鮮有涉及。

長此以往，在孩子們的腦海中，缺乏救人的基本知識和技巧，只是讓他們懂得在危難時刻如何自保。比如，玩伴溺水后，孩子們應該懂得如何呼救、如何找尋他人幫助，如何與家長溝通等等，但是日常教育中卻缺乏相應的知識普及，更缺乏情景模擬。而在西方國家，生命教育和逆境教育至關重要，不僅讓孩子們懂得生命的重要性，而且還讓他們學習如何應對危險。

反觀國內，在教育過程中，生命教育和逆境教育的內容卻捉襟見肘。我們只是在強調孩子們如何學習，如何提高成績，而在生命教育和逆境教育方面，卻存在極大的盲區(qū)。如此之下，缺乏生命教育和逆境的氛圍，孩子們就可能不對生命保持尊重和謙抑，甚至在少數(shù)孩子內心形成了偏執(zhí)的觀念，進而衍生出背離常人思維的行為。

將溺水同伴的衣物掩埋，表面上是孩子的錯誤，而本質上卻是教育模式存在瑕疵，正是“教育盲區(qū)”藏匿了溺水兒童?；诖?，對于孩子，不管是家庭，還是學校，抑或是社會環(huán)境，都應該將重視生命教育和逆境教育。通過這種教育方式，可以更好的引導他們尊重生命，理智思考，在碰到危險情形時知道如何自保和對他人施救。