日前,教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出,當(dāng)前中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏,出現(xiàn)了一些學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象。

中小學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng),不是一個(gè)陌生的話題。誠(chéng)如教育部基礎(chǔ)教育一司這名負(fù)責(zé)人所說(shuō),近年來(lái)中小學(xué)生勞動(dòng)教育受到較大程度的削弱,不僅勞動(dòng)課已難覓蹤影,甚至連曾經(jīng)的“勤工儉學(xué)”一詞都不再被提起。

以教育部的名義下發(fā)專門的意見(jiàn),并設(shè)立勞動(dòng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與工作目標(biāo),其善意需被肯定。但同樣可以確定的是,教育部的這紙通知,會(huì)招致另一場(chǎng)不認(rèn)同的討論。在當(dāng)下的語(yǔ)境中,應(yīng)試教育依舊左右著學(xué)校課程的設(shè)置,勞動(dòng)教育到底能否被每個(gè)學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行,仍值得懷疑。

在我看來(lái),中小學(xué)生的勞動(dòng)教育,之所以陷入教育部不得不專門下文糾偏的境地,原因固然在于應(yīng)試教育無(wú)形中侵占了勞動(dòng)教育的時(shí)間,更重要的原因在于整個(gè)社會(huì)并未形成真正尊重勞動(dòng)者的氛圍,勞動(dòng)者也常常難以獲得對(duì)稱的報(bào)酬,當(dāng)勞動(dòng)不再是一件光榮的事情,學(xué)校本身更會(huì)失去勞動(dòng)教育的動(dòng)力。

對(duì)于這種社會(huì)氛圍和社會(huì)認(rèn)知,《人民日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)有一個(gè)形象的描述——“未富先懶”,而其中最值得警惕的是,不少人都失去了勤勞的動(dòng)力。為什么會(huì)出現(xiàn)此種變懶的現(xiàn)象?最主要的原因是,左右一個(gè)人上升的因素已經(jīng)太多,而勞動(dòng)本身對(duì)于普通人來(lái)說(shuō),不再具備激勵(lì)性。

教育部專門下發(fā)文件抓勞動(dòng)教育,其效果有待觀察。當(dāng)下而論,要讓中小學(xué)生的勞動(dòng)教育落到實(shí)處,一方面需要教育部門繼續(xù)出臺(tái)細(xì)則以及相應(yīng)的考核指標(biāo),使相關(guān)學(xué)校不會(huì)把勞動(dòng)教育繼續(xù)形式化；另一方面,要加快頂層設(shè)計(jì)層面的改革,用改革給普通人勤奮勞動(dòng)的動(dòng)力,用社會(huì)公平重塑勤勞的自覺(jué)。如此,崇尚勞動(dòng)才能真正成為一個(gè)社會(huì)的共同價(jià)值觀,勞動(dòng)教育也才能成為中小學(xué)教育自覺(jué)的動(dòng)作。