前幾天，一位朋友對我大倒苦水：她上小學(xué)的兒子告訴她，學(xué)校組織暑期出游，要求帶壽司、炸雞翅、面包，還不能是買的，必須自己做；英語老師在微信群里發(fā)了一條長長的信息，要求家長每周輔導(dǎo)語法和詞匯，開學(xué)要檢查；班主任布置了游記任務(wù)，不僅要求家長請假帶孩子旅游，還要把游玩內(nèi)容做成PPT、寫成小作文……最后，這位媽媽總結(jié)，這么多五花八門的任務(wù)，孩子哪能做得了，有些任務(wù)說是給孩子布置的，其實(shí)還不就是讓家長做！

一個(gè)孩子的成長，離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的互動(dòng)配合。家校互動(dòng)，原本是好事，目的是讓家長配合學(xué)校老師，營造有利于孩子健康成長的氛圍，幫助孩子解決老師不在場時(shí)的難題，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。但既然如此，怎么還激起這么多家長“吐槽”呢？除了某些老師“任性”，對家長“招之即來揮之即去”，讓人叫苦不迭外，恐怕最大的原因，還是出在對越俎代庖的擔(dān)憂上。

越俎代庖，讓本應(yīng)由老師承擔(dān)的責(zé)任由家長“代勞”。一個(gè)媽媽曾半夜向我傾訴，老師要求家長打印作業(yè)題，偏巧家里的墨盒用完了，商店都關(guān)門了，去哪里買？最后沒辦法，開車跑到朋友家去打，到孩子寫完作業(yè)時(shí)，已是零點(diǎn)了。“打印作業(yè)題不該是老師的責(zé)任嗎？”這位家長不解。事實(shí)上，諸如制作教具、英語輔導(dǎo)……明明是老師應(yīng)做的事情，偏偏一股腦推給家長，且不論家長是否有時(shí)間，就是時(shí)間富余，能要求每個(gè)家長都成為“講得了故事，教得了奧數(shù)，弄得懂語法，改得了作文”的“超人媽媽”嗎？

越俎代庖，讓本應(yīng)由孩子完成的任務(wù)由家長“頂包”。很多家長之所以硬著頭皮模仿小兒口氣作文，為的是“給孩子爭口氣”。一個(gè)家長堅(jiān)持讓孩子自己的事情自己做，沒想到下班就見到孩子不開心，原來，別的同學(xué)都是爸爸媽媽幫忙畫畫，得到了老師表揚(yáng)，自己畫得又丑又差，被老師退了回來。孩子的任務(wù)由家長做，老師睜只眼閉只眼，因?yàn)檫@樣出來的效果好；家長不情愿也得執(zhí)行，因?yàn)橄Ｍ约旱暮⒆幼尷蠋熐嘌巯嗉?。老師、家長“一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”，最后害的是孩子，原本該形成的能力沒有形成，“弄虛作假”倒是習(xí)以為常了。

既然越俎代庖不好，怎么還屢禁不止呢？其背后，恐怕是一份功利心作祟。學(xué)校要求出成果，譬如考試成績要拔頭籌，家?；?dòng)要有聲有色……老師身上都壓著擔(dān)子，自己頂不住了或不愿頂了，就會(huì)轉(zhuǎn)嫁到家長身上。家長不希望孩子“輸在起跑線上”，更接受不了因?yàn)樽约旱÷?，讓孩子受歧視，于是硬著頭皮“頂在前面”。

教育，是一個(gè)久久為功的過程，是一個(gè)潛移默化的過程，過多功利的浮沫對孩子成長有害無益，更遑論弄虛作假。衷心希望厘清責(zé)任，學(xué)校的歸學(xué)校，家庭的歸家庭，兩方教育互補(bǔ)所缺，而不是在功利心的驅(qū)使下讓家長越俎代庖，弄出些虛假的“成果”來，否則會(huì)苦了家長，誤了孩子，毀了教育。