昨天，教育部網(wǎng)站公布了近日印發(fā)的《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》?！吨改稀访鞔_了中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的管理規(guī)范，在“輔導(dǎo)倫理”一項中規(guī)定，在輔導(dǎo)過程中要嚴格遵循保密原則，保護學(xué)生隱私，禁止強迫學(xué)生接受心理測試，禁止給學(xué)生貼上“心理疾病”標簽，禁止使用任何可能損害學(xué)生身心健康的儀器設(shè)備。（8月12日，京華時報）

對于中小學(xué)生而言，他們大多處于身心發(fā)展的初始階段。而根據(jù)精神分析理論，個體在成年階段出現(xiàn)的各種心理問題，都可以在個體幼年時期找到對應(yīng)的線索與根源。因而，對于小學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)甚至是治療具有積極意義和必要性。

但是，在對中小學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的過程當(dāng)中，需要注意三個問題，才能避免走入誤區(qū)。其一，要具體分析個性心理差異而不能采取“標簽化”處理方式。標簽化是一種為了尋求簡單的認識方式，且這種認識方式不利于對個體進行準確覺知。倘若標簽化的給學(xué)生貼上“心理疾病”的標簽，就不容易發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生真正心理問題之所在，進而對于采取有針對性的疏導(dǎo)或治療措施是極為不利的。

其二，心理咨詢教師要將學(xué)生作為健康者來看而不是將其作為心理疾病者來看待。人本主義心理學(xué)認為，神經(jīng)癥也是一種趨于健康和自我成長的嘗試，只不過這種嘗試是無效而復(fù)歸失敗的。況且，并不是所有的心理問題都可以被統(tǒng)統(tǒng)劃歸入心理疾病之范疇，只有那些程度比較嚴重的，長期難以解決，對個體生活造成極大影響的心理問題才能稱其為心理疾病。對于心理輔導(dǎo)教師而言，不能對前來治療的中小學(xué)生有一種價值預(yù)設(shè)而將其視為心理疾病者，而需要將他們當(dāng)做在個體心理成長過程中遇到了一些個體無法克服的挫折或者障礙。

其三，在治療中要重視人際關(guān)系的作用，建立一種和諧的人際關(guān)系。良好的人家關(guān)系有利于心理治療的順利進行，甚至有許多心理問題可以不采取專門的治療方式就可以自愈。因而，當(dāng)代心理學(xué)家普遍采用一種和諧的人際關(guān)系療法，即心理醫(yī)生試圖同被治療者之間建立一種自由的、無拘束的、彼此平等的人際關(guān)系。

在現(xiàn)實層面而言，我們在當(dāng)前，亟需加強對于中小學(xué)生心理問題的關(guān)注。為此，就需要建設(shè)一直高質(zhì)素的心理輔導(dǎo)或心理咨詢教師隊伍，定期或者不定期的對學(xué)生進行心理測驗，對有問題的學(xué)生進行必要的心理疏導(dǎo)或治療，防止心理問題擴大化，盡量將心理問題消滅在萌芽狀態(tài)，以保障廣大兒童少年的健康成長和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。