今天是第31個教師節(jié)。我們向所有老師送上祝福，祝你們節(jié)日快樂。

人的成長是不斷社會化的過程?，F(xiàn)代社會，學(xué)校是大多數(shù)人步入社會生活的第一個重要場所，在校老師也成為了個人在成人前接觸最頻密、對其影響至深的人。而從現(xiàn)代化國家教育的角度，教師是教育的第一資源，擔(dān)負(fù)著傳授國民知識、塑造國民人格的重要和基礎(chǔ)性工作。

有人用“太陽底下最光輝的職業(yè)”來描繪教師職業(yè)。這一方面是對教師的贊美謳歌，另一方面其實要看到一份沉甸甸的責(zé)任。社會學(xué)家韋伯以“擺渡人”比喻教書育人，老師載著學(xué)生渡河，渡到知識的彼岸、人生的彼岸，如是薪火相承，個體、社會、國家一步步前行。尊師重道，是對延續(xù)數(shù)千年傳統(tǒng)文化的堅守，更是對教育這項人類事業(yè)承繼工作的尊重和認(rèn)同。

我們也看到，處在快速發(fā)展的時代，很多行業(yè)、事物已經(jīng)并正在發(fā)生變化。關(guān)于教師職業(yè)，不同的看法和說法也很多。某些校園事件中的失范行為，以及教育產(chǎn)業(yè)化暴露出的各種問題，累積起社會對教師形象的負(fù)面評價。而這些負(fù)面評價，又加劇了人們對教師社會定位、身份認(rèn)同上的認(rèn)知偏離。更讓人不愿看到的是，社會聲望的每況愈下，以及收入待遇的不濟(jì)，甚至讓一些懷抱教育理想的老師對職業(yè)尊嚴(yán)失去信心，這樣的情況，愈是基層、邊遠(yuǎn)，愈是嚴(yán)重。

為了進(jìn)一步解決教育資源不平衡所帶來的教師待遇差距問題，今年以來，國務(wù)院出臺多項政策，《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》、全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，都旨在為基層教育發(fā)展提供人才支撐，事實上很大程度也是在強(qiáng)調(diào)，教師在國家基礎(chǔ)教育普及上所發(fā)揮的至關(guān)重要的作用。

十年樹木，百年樹人，教書育人是一項漫長和艱辛的工作，教育事業(yè)也要在不斷嘗試、調(diào)整、改進(jìn)中發(fā)展。我們要充分肯定國家教育建設(shè)上已經(jīng)取得的成績，當(dāng)然也不能回避，從教育資源地域分布不均、人才標(biāo)準(zhǔn)評定，到教育方式探索等各個方面，還有更多的問題需要面對和解決。也因為教育事業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未竟，需要更多滿懷熱情的新鮮血液投身注入。重拾教師職業(yè)認(rèn)同，成為我們當(dāng)下最迫切的問題。

認(rèn)同來自教師自身，也來自社會。教師懷著對職業(yè)的信念和敬畏，謹(jǐn)守社會價值和道德規(guī)范，不斷汲取知識和經(jīng)驗，并將之傳授分享；社會對教師職業(yè)充分尊重，教師待遇高于社會平均收益的一般預(yù)期，讓教育從業(yè)者不會為生活問題困擾。而這不僅關(guān)系到教師社會地位，更關(guān)系到國家人才制度、創(chuàng)新發(fā)展，乃至整個國家民族未來的命運(yùn)。