【連秋游安全責(zé)任都不敢擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，還能談什么素質(zhì)教育呢？看到別處發(fā)生意外事故，就嚇得把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室里，試問(wèn)之前教育管理部門(mén)到底有沒(méi)有為學(xué)生提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩A(yù)案？】

“您可知道我是多么盼望秋游？好不容易盼來(lái)了，卻被您一條信息把秋游取消了，那條信息就像利劍一般刺穿了我的心！局長(zhǎng)大人，您可知道我們的感受嗎？”這是南京一名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在《致鼓樓區(qū)教育局局長(zhǎng)的一封信》里面的公開(kāi)“吐槽”。

因?yàn)槠渌爡^(qū)的學(xué)生在秋游時(shí)發(fā)生意外事故，南京鼓樓區(qū)教育局便緊急叫停了自己轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校的秋游活動(dòng)，這種“因噎廢食”的做法，讓童心難以接受，于是“致信”區(qū)教育局長(zhǎng)進(jìn)行質(zhì)疑。失望、不滿(mǎn)、抵制……這些情緒彌漫在小學(xué)生的信中。特別是直接向“局長(zhǎng)大人”發(fā)問(wèn)，令人解氣。比照那種長(zhǎng)期被應(yīng)試教育注入的“聽(tīng)話(huà)思維”，能有這樣的批評(píng)意識(shí)與反抗精神，值得點(diǎn)贊。

少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。少年有獨(dú)立意識(shí)，少年有不服從的精神，中國(guó)未來(lái)一代才能真正具有自由精神和獨(dú)立人格。比起小學(xué)生這種率真，不得不說(shuō)，相關(guān)教育權(quán)力實(shí)在有些虛偽。暫停秋游，就是朝令夕改，卻非要打著“安全旗號(hào)”給自己正名，教育者如此偽飾，其實(shí)是很可悲的。只要有起碼的常識(shí)，就會(huì)知道秋游很有必要，而保障學(xué)生安全是教育管理部門(mén)的責(zé)任?？吹絼e的轄區(qū)出了安全事故，就認(rèn)為“把學(xué)生關(guān)在教室里才安全”，這是典型的不作為，是缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。

其實(shí)，不只是秋游，還有春游，甚至課間活動(dòng)，在很多學(xué)校都已名存實(shí)亡。一些學(xué)校竟然搞什么“操場(chǎng)春游”，甚至讓學(xué)生在座位上度過(guò)“課間十分鐘”，由此讓學(xué)生遠(yuǎn)離自然，剝奪他們自由玩耍的權(quán)利。如此扛著“安全”的大旗，冠冕堂皇地將學(xué)生封閉在四角天空里，是應(yīng)試教育催生出來(lái)的固化教育思維模式。因?yàn)閼?yīng)試教育只會(huì)讓學(xué)生活在題海里，不走萬(wàn)里路。而教育者長(zhǎng)期鉗固學(xué)生的思維，最終也會(huì)讓自己看不到外面世界的自由美好，失去自由精神和獨(dú)立人格。

連秋游安全責(zé)任都不敢擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，還能談什么素質(zhì)教育呢？看到別處發(fā)生意外事故，就嚇得把學(xué)生關(guān)進(jìn)教室里，試問(wèn)之前教育管理部門(mén)到底有沒(méi)有為學(xué)生提供科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩A(yù)案？在推行素質(zhì)教育方面，在保障學(xué)生安全方面，教育管理部門(mén)其實(shí)有太多的作為空間。問(wèn)題是，也有太多的教育權(quán)力習(xí)慣了高高在上，以粗暴簡(jiǎn)單的做法，拖著孩子遠(yuǎn)離自然，讓他們心中失去了美麗的春天和豐收的秋天。現(xiàn)在，“局長(zhǎng)大人”面對(duì)孩子的呼喚與批評(píng)，是應(yīng)該好好反思一下，到底誰(shuí)在制造這種沒(méi)有文化的教育，誰(shuí)在助推這種丟失靈魂的教育了。但愿這封信，能刺到教育者的心。

□單士兵