河南濮陽(yáng)8歲的小軒因出生時(shí)難產(chǎn)導(dǎo)致發(fā)育較晚，今年九月份入學(xué)后沒(méi)幾天，他就不能再上學(xué)了——由于同學(xué)家長(zhǎng)的聯(lián)名反對(duì)，他現(xiàn)在只能在家。小軒的爸爸郭先生稱已經(jīng)做過(guò)康復(fù)訓(xùn)練，同時(shí)申請(qǐng)陪讀，但是家長(zhǎng)們還是反對(duì)。對(duì)此校方稱正在協(xié)調(diào)，至今沒(méi)有結(jié)果。（11月12日《大河報(bào)》）

這個(gè)世界上不僅僅有“正?！钡暮⒆樱€有“非正?！被蛘哒f(shuō)“特殊”的孩子。面對(duì)一個(gè)“特殊”的孩子，其家長(zhǎng)的付出顯然是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般家長(zhǎng)，個(gè)中的艱辛，可能是普通家長(zhǎng)永遠(yuǎn)無(wú)法體會(huì)的。而當(dāng)這個(gè)孩子進(jìn)入一個(gè)集體之后，這個(gè)集體中的每一個(gè)人，無(wú)論是老師還是同學(xué)，顯然也都會(huì)面臨一個(gè)如何與“特殊”學(xué)生、“特殊”同學(xué)相處的問(wèn)題。

新聞中的這個(gè)“特殊”孩子的行為被認(rèn)為嚴(yán)重地干擾了其他孩子的學(xué)習(xí)，因此，這個(gè)孩子不僅遭到同學(xué)家長(zhǎng)的拉橫幅抗議、驅(qū)逐，甚至也被班主任老師認(rèn)為是“給班級(jí)的管理帶來(lái)了很大的不便”。可想而知，這個(gè)孩子在校期間的學(xué)習(xí)、生活狀況十分堪憂。但即便是這樣，這個(gè)孩子仍然對(duì)學(xué)校生活充滿了喜愛(ài)與向往，這又是多么的難能可貴。

一個(gè)特殊孩子在集體中的成長(zhǎng)，需要集體中的所有人都奉獻(xiàn)出更大的愛(ài)心、寬容與善良，而對(duì)于每一人來(lái)說(shuō)，愛(ài)心、寬容、善良等都是個(gè)人品質(zhì)中最值得別人尊重的部分，擁有這些品質(zhì)將使其受益終身。

對(duì)特殊孩子的排斥，其根源仍然是根深蒂固的應(yīng)試教育思維。家長(zhǎng)們所擔(dān)心的，是特殊孩子的存在對(duì)其子女學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。他們所不明白的是，素質(zhì)教育絕不是多幾樣吹拉彈唱的特長(zhǎng)那么簡(jiǎn)單，所謂素質(zhì)，最重要的其實(shí)是人品，特長(zhǎng)只能錦上添花但永遠(yuǎn)不能喧賓奪主——人們會(huì)因?yàn)樘亻L(zhǎng)而受人羨慕和嫉妒，卻只會(huì)因?yàn)槿似范艿絼e人的尊重。

如果我們認(rèn)為寬容、愛(ài)心、善良等等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)才是教育的目的，我們就不應(yīng)對(duì)一個(gè)“特殊”孩子失去寬容，不肯用自己的愛(ài)耐心地面對(duì)他成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，也就不會(huì)不將一個(gè)“特殊”孩子的存在視作培養(yǎng)我們的孩子擁有寬容、愛(ài)心、善良等優(yōu)秀品質(zhì)的機(jī)會(huì)。

家長(zhǎng)們的驅(qū)趕行為顯然是違法的，因?yàn)槿魏稳说氖芙逃龣?quán)利都不應(yīng)被剝奪?？墒?，這些家長(zhǎng)們的行為又何止是違法，他們還將使自己的孩子失去一次培養(yǎng)受益終身的良好品質(zhì)的機(jī)會(huì)——從某種意義上講，集體中有一個(gè)“特殊”的孩子，對(duì)于集體中的其他人來(lái)說(shuō)恰恰是一種幸運(yùn)，一種以此培養(yǎng)自己的善良、愛(ài)心和對(duì)他人寬容的品質(zhì)的幸運(yùn)。