教育部、發(fā)展改革委、財政部近日印發(fā)《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》。這標志著我國高等教育“重技重能”時代即將來臨，標志著對“手”的教育的理性回歸。

每到畢業(yè)季，關(guān)于大學生就業(yè)難的問題都會被拿出來討論一番。一個常常被提到的現(xiàn)實是，一部分大學生找不到工作的同時，還有一部分企業(yè)和崗位找不到相適應的人才。這固然有大學生的自我定位問題，但僅從“產(chǎn)銷對路”的角度上分析，我國大學教育體系的“產(chǎn)品”與市場實際需要的“商品”之間確實存在結(jié)構(gòu)性的矛盾。一些企業(yè)主吐槽，比起接受職業(yè)教育的職高生，大學生可能綜合素質(zhì)高一些，但動手能力存在短板不說，其學到的知識也與企業(yè)的實際應用存在落差。國家部委提倡一部分本科高校轉(zhuǎn)向“應用型”，無疑在正視這一結(jié)構(gòu)性矛盾的基礎(chǔ)上，著手進行高等教育的“供給側(cè)改革”。

如何轉(zhuǎn)型“應用型”？相關(guān)文件已經(jīng)拿出了具體的指導方案，比如可與經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對接，建立學校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學、合作治理機制等，并要求實訓實習的課時占專業(yè)教學總課時的比例達到30%以上……總體上看，應用型高校既要與職業(yè)教育對接，又要與市場需求對接。學什么、怎么學，讓市場來說了算，這一方向無疑是對的。

但必須強調(diào)的一點是，應用型高校絕不等于“放大版”的職業(yè)院校。應用型高校首先還是“高?！?，只不過以應用型為特征。因此，在其辦學理念中必須打破應用型技術(shù)學得“淺薄”“速成”“技術(shù)含量低”等刻板印象，而要將厚基礎(chǔ)、寬口徑的大學教育與技術(shù)含量高、專業(yè)性強的技術(shù)教育結(jié)合起來，不偏廢某一方，讓學生學得更深、更專、更具前瞻性。因此，除了瞄準社會上缺口較大的崗位和工種外，還要讓工業(yè)機器人、智能制造、大數(shù)據(jù)、按需定制等未來趨勢引領(lǐng)新一代應用型高校的辦學方向。

向“應用型”高校轉(zhuǎn)型，不等于讓大學改辦成更大規(guī)模的職業(yè)院校，更不是走回培養(yǎng)低成本勞動力的老路子。在“大學教育技術(shù)教育”這樣氛圍下培養(yǎng)出來的應用型人才，才能在快速變動的社會生產(chǎn)中保持終生學習能力，并具有超越普通本科大學生的市場競爭力。找到自身的準確定位，新時代的應用型高校方能對接需求，得到學生和家長的青睞。