近日，《深圳市中小學(xué)校長職級制管理辦法》正式發(fā)布實施。據(jù)介紹，校長職級制通過設(shè)計校長職級體系，正副校長的任職條件均不再與行政級別掛鉤，淡化中小學(xué)校長行政級別，破除不利于中小學(xué)校長跨校交流的制度障礙，建立以治校能力和實績?yōu)楹诵牡脑u價激勵機制。

目前，全國大部分的中小學(xué)校長都保留行政級別，根據(jù)規(guī)定，各地市重點中學(xué)、區(qū)縣重點中學(xué)、初級中學(xué)和中心小學(xué)（完小）的校長分別掛靠正處級、副處級、科級和副科級，享受相應(yīng)級別的干部待遇，中小學(xué)校長隊伍中，很多校長的級別甚至比教育局官員還高。

建立校長職級制度，目的是淡化校長的職務(wù)觀念，強化校長的職業(yè)觀念，使“校長”這一傳統(tǒng)職務(wù)向職業(yè)化轉(zhuǎn)變。過去，校長全都是來自教育主管部門的任命，特別是“校長”這個官方叫法，到底是職務(wù)還是職業(yè)的界定，一直模棱兩可，從而對校長能力、水平、貢獻(xiàn)和工作實績?nèi)狈陀^公正的評價。實行校長職級制度后，就可以直觀地將校長在職業(yè)工作的表現(xiàn)，界定在不同級等的考核中。

職務(wù)要求是一種特定的要求，校長容易恪守職務(wù)權(quán)限，遵從上級指令，積極性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，缺少自主應(yīng)變的能力。而職業(yè)要求是立足社會化要求，客觀機制激發(fā)了校長的自主意識、競爭意識和敬業(yè)意識。校長職業(yè)化不僅有利于全面提高教育質(zhì)量，而且有利于淡化校長的權(quán)力觀念，強化校長的能力觀念。

當(dāng)下，國內(nèi)各種學(xué)校的官本位文化依然濃重，然而，學(xué)校等級的林立造成了諸多弊端。“教而優(yōu)則仕”的校長選拔途徑被人為扭曲，很多校長在教學(xué)、治學(xué)與行政間的不同角色中存在混淆與沖突。

一個好校長就是一所好學(xué)校。校長的能力直接決定學(xué)校發(fā)展的成敗。而讓教育“去行政化”、讓校長去“官化”，為校長營造辦好教育良好環(huán)境，讓校長謀取教育發(fā)展不是為了升官發(fā)財，這是職級制改革的核心。這樣，校長的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系在一起，使校長朝著做一名好校長努力，我們才能期待一個好校長可以辦出一所好學(xué)校來。