寧波市教育部門正在建設(shè)一個(gè)叫“甬上云淘”的網(wǎng)絡(luò)商城,出售包括試卷、教學(xué)課件在內(nèi)的教育資源商品,他們立志打造一個(gè)教育界的淘寶網(wǎng)。當(dāng)?shù)亟逃块T不僅鼓勵(lì)企業(yè)機(jī)構(gòu)入駐,還鼓勵(lì)在職教師開設(shè)網(wǎng)店,將自己的教學(xué)資源上傳,靠點(diǎn)擊量賺取報(bào)酬。有關(guān)負(fù)責(zé)人稱,這一項(xiàng)目的目標(biāo)是讓更多的人用更少的成本獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源,以緩解當(dāng)前的家教熱和擇校熱。(3月30日央廣網(wǎng))

幾天前,一位教師在線授課一小時(shí)收入一萬多元的新聞,引發(fā)了廣泛的社會(huì)關(guān)注。一時(shí)間爭議不斷,有人認(rèn)為這是公開的有償補(bǔ)課,有人認(rèn)為這與傳統(tǒng)的有償家教和在外兼職并不相同,且教育法等相關(guān)法規(guī)中找不到教師不得兼職的法律依據(jù),教育部相關(guān)規(guī)定也未明確對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做出要求；還有教育管理者對(duì)此表示,既不完全反對(duì),也不支持……輿論眾說紛紜,莫衷一是。如今,寧波準(zhǔn)備推出“教育淘寶”,為在線輔導(dǎo)提供了一個(gè)基于現(xiàn)實(shí)的新的審視視角。

應(yīng)該承認(rèn),“互聯(lián)網(wǎng) ”的無孔不入,既是一個(gè)無可回避的現(xiàn)實(shí),也是一個(gè)不可阻擋的趨勢(shì)。在這種顛覆性的演進(jìn)過程中,不只會(huì)重構(gòu)人們的學(xué)習(xí)生活方式,還會(huì)重新定義很多人的工作方式。事實(shí)上,近年來社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的線上教育,早已是風(fēng)生水起。即便是校園教育,也不乏“互聯(lián)網(wǎng) ”的身影——杭州十四中早在2013年就面向全校開設(shè)了在線學(xué)習(xí)平臺(tái),教師在平臺(tái)上布置作業(yè)并在線答疑輔導(dǎo),以利于學(xué)生的差異化發(fā)展。

當(dāng)前,在高等教育層面,起步于發(fā)達(dá)國家的慕課(大規(guī)模開放的在線課程),已在全球范圍內(nèi)勃興。通過互聯(lián)網(wǎng)收看哈佛、斯坦福等國際知名大學(xué)的在線開放課程,已變成現(xiàn)實(shí)。去年4月,教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》,旨在積極順應(yīng)世界范圍內(nèi)大規(guī)模在線開放課程的新趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源共享。在高等教育層面已被鼓勵(lì)的新生事物,似乎沒有理由在中學(xué)教育層面被“防火墻”阻攔。

在校園教育的基礎(chǔ)上并行推出在線輔導(dǎo),有多重積極意義:一者,在優(yōu)勝劣汰的師資競爭環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)了打破時(shí)空限制的優(yōu)質(zhì)教育資源的開放與共享,有利于促進(jìn)教育公平和緩解擇校熱；二者,學(xué)生們只需一元到十幾元的花費(fèi),就能上一堂優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)課,較之線下高昂收費(fèi)的輔導(dǎo)班具有明顯的價(jià)格優(yōu)勢(shì),同時(shí)也符合“共享經(jīng)濟(jì)”理念,具有明顯的進(jìn)步價(jià)值。

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng) ”的強(qiáng)大滲透力,不能一味從舊有的規(guī)則定式出發(fā)去爭議對(duì)錯(cuò)可否。李克強(qiáng)總理曾講:“互聯(lián)網(wǎng) ”改變了企業(yè)營銷模式和管理模式,政府的監(jiān)管模式也必須與之相適應(yīng)。這個(gè)道理,對(duì)教育行業(yè)來說也是成立的。

從這個(gè)意義出發(fā),官辦“教育淘寶”是一個(gè)可以嘗試的新生事物。只有先有相關(guān)嘗試與實(shí)踐,才能為規(guī)范線上教育積累經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而為厘清官方平臺(tái)的屬性定位、在職教師線下線上角色與薪資、公共服務(wù)與市場界限等奠定基礎(chǔ)。否則,任何爭議都不過是紙上談兵,無力阻擋在線輔導(dǎo)的無序生長?，F(xiàn)實(shí)在于,共享優(yōu)質(zhì)教育資源的需求強(qiáng)烈,因此,教育供給側(cè)優(yōu)化應(yīng)該做出回應(yīng)。