【從治亂目的上看，集中的專項(xiàng)治理整頓見(jiàn)效最快。我們需要的不僅僅是一次大規(guī)模的專項(xiàng)整治，更需要遵循“人”的教育目標(biāo)和規(guī)律，檢討并改進(jìn)我們的教育制度和相關(guān)法律制度?！?/p>

日前，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校針對(duì)發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項(xiàng)治理?！锻ㄖ分赋觯ㄟ^(guò)專項(xiàng)治理，加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康，建設(shè)平安校園、和諧校園。

其實(shí)，處于青春期、叛逆期的孩子，偶爾發(fā)生一些矛盾沖突，甚至一時(shí)沖動(dòng)拳腳相向，往往比較正常，也算不上多么惡劣的行為。記得我讀中學(xué)時(shí)，正是香港影視劇《古惑仔》流行之際，校園里三五成群的打架斗毆偶有發(fā)生。但即便如此，人們似乎也沒(méi)有將其作為一種需要全社會(huì)關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象，大概這些斗毆行為，尚在可控和可以容忍的限度內(nèi)，并沒(méi)有挑戰(zhàn)到整個(gè)社會(huì)的底線。

但是，近年來(lái)發(fā)生的一些校園欺凌事件，正在超出這一限度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年至2015年，光是媒體曝光的校園欺凌、暴力事件就多達(dá)43起，其中不光有以多欺少的暴力毆打，更有脫光衣服甚至逼吃大便這樣的欺凌侮辱，一些極端個(gè)案的情形，讓人很難相信那些事情會(huì)是在校學(xué)生所為。如果不是到了非治不可的地步，相信國(guó)務(wù)院不會(huì)輕易開(kāi)展專項(xiàng)整治行動(dòng)，畢竟，在我們的印象中，諸如專項(xiàng)整治、集中整頓的執(zhí)法很少會(huì)面向中小學(xué)校開(kāi)展。

從治亂目的上看，集中的專項(xiàng)治理整頓見(jiàn)效最快，乃是實(shí)現(xiàn)校園秩序安定的優(yōu)先之策。它能在短期內(nèi)迅速形成執(zhí)法的威懾效應(yīng)，第一時(shí)間激活學(xué)校的監(jiān)管職責(zé)，同時(shí)也能快速引起全社會(huì)尤其是家長(zhǎng)的關(guān)注和重視，從而推動(dòng)各方力量參與到這一社會(huì)畸形現(xiàn)象的治理中來(lái)。但是也要看到，校園內(nèi)的專項(xiàng)整治因責(zé)任追究難以奏效，針對(duì)未成年學(xué)生更多還是采取批判教育手段，所以要想形成合力效果，尚需創(chuàng)新出更富針對(duì)性的治理措施，尤其是要?jiǎng)訂T更多的社會(huì)力量參與，以改進(jìn)我們中小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境機(jī)制。

學(xué)生成長(zhǎng)依賴于良好的校園環(huán)境，而和諧校園、平安校園又無(wú)法僅靠大規(guī)模的專項(xiàng)整治來(lái)維系?；蛟S人們需要反思：為什么培育人的機(jī)構(gòu)卻屢屢發(fā)生踐踏人的惡性現(xiàn)象？是我們的孩子出了問(wèn)題，還是學(xué)校的教育有問(wèn)題，抑或是我們這個(gè)社會(huì)本身出了問(wèn)題？這樣分析可能有些過(guò)于寬泛，但在某種程度上，孩子就是包括家庭和學(xué)校在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)機(jī)制的“產(chǎn)品”，這種“產(chǎn)品”質(zhì)量的好壞，決非全由基因決定，它更取決于每一個(gè)鍛造環(huán)節(jié)是否有嚴(yán)格完善的“質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。以此追問(wèn)校園欺凌現(xiàn)象的癥結(jié)，我們需要的不僅僅是一次大規(guī)模的專項(xiàng)整治，更需要遵循“人”的教育目標(biāo)和規(guī)律，檢討并改進(jìn)我們的教育制度和相關(guān)法律制度。