前不久，備受社會關(guān)注的《北京市關(guān)于深化考試招生制度改革的實施方案（征求意見稿）》提出，北京將進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，將綜合素質(zhì)評價作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考。對此，一項調(diào)查顯示，65.2%的受訪者認(rèn)為此類規(guī)定實施的最大難度是統(tǒng)一評價口徑和標(biāo)準(zhǔn)。

北京所拋出的“新思路”，其實應(yīng)該理解為，地方層面先行先試的改革探索?？杉幢闳绱?，我們還是有必要將之置于全局范圍內(nèi)加以考量。按照設(shè)想，將來“綜合素質(zhì)”將納入高校招生錄取參考。這一表述，其實頗為耐人尋味。其一方面表明，“綜合素質(zhì)”將在高招中納入考量并且發(fā)揮影響；另一方面則強(qiáng)調(diào)，這種“影響”必定還是有限的和輔助性的……“依照高考分?jǐn)?shù)，從高到低擇優(yōu)錄取”，仍將是高招的核心游戲規(guī)則。

北京市所奉行的改革思路既確保了公共規(guī)則大框架的穩(wěn)定，又提供了另一種求變求新的可能性。這種“穩(wěn)中求進(jìn)”的變革邏輯，對于確保教育現(xiàn)狀和招錄體系的連續(xù)性，無疑至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上，我們再來談?wù)摗靶抡摺钡睦椎檬?，才可不至于陷入不必要的?dān)憂與猜疑之中。

“綜合素質(zhì)”納入高招可以看成是對“唯分?jǐn)?shù)論”的有益修正，也能引導(dǎo)各級學(xué)校更為重視素質(zhì)教育。也不能不考慮一些現(xiàn)實問題：“綜合素質(zhì)”到底該怎么界定？又該由誰界定？若是將之模糊化、務(wù)虛化處理，則勢必會引發(fā)主觀式評價，以及人情勾兌、暗箱操作之憂；而若是將之具象為一個個條條框框的量化指標(biāo)，則很可能又激勵那些投機(jī)取巧的刷分行為。

提升學(xué)生素質(zhì)，實在是一件太過復(fù)雜的事情。真正推行素質(zhì)教育，單憑“高招”方式的改變，或許并不足以形成足夠的激勵。改革是一個持續(xù)累進(jìn)的過程，也需要社會打破對于教育和升學(xué)所形成的認(rèn)知慣性，以及與之相呼應(yīng)的教育模式和教育理念。