【我國在校和畢業(yè)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例不高,主要是因為創(chuàng)業(yè)能力不高,如果有足夠的創(chuàng)業(yè)能力,情況會大不一樣。與創(chuàng)業(yè)能力有關(guān)的最重要因素是學(xué)生的個性、創(chuàng)造力,這就要求大學(xué)培養(yǎng)有個性和特色的學(xué)生?!?/p> 教育部昨天頒布新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》(簡稱《規(guī)定》),其中一大特點是“為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度支持”?!兑?guī)定》提出,新生可以申請保留入學(xué)資格開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,入學(xué)后也可以申請休學(xué)開展創(chuàng)業(yè)。 大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)這一概念,早在近20年前就已提出。2014年12月,教育部印發(fā)《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出,鼓勵扶持開設(shè)網(wǎng)店等多種創(chuàng)業(yè)形態(tài)。2015年5月,國家層面專門發(fā)布促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件,隨后20余省份出臺鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的改革方案,都明確支持實施彈性學(xué)制,允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。這次教育部修訂的《規(guī)定》,進一步從制度層面對休學(xué)創(chuàng)業(yè)加以強化。 對休學(xué)創(chuàng)業(yè)也存在一些爭議。贊成者認為,這可為大學(xué)生創(chuàng)造更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例,助推高校畢業(yè)生就業(yè)。反對者則認為,大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習,不能本末倒置,再說創(chuàng)業(yè)不必非要趕在求學(xué)期間進行,除非獲得千載難逢的機會。爭議很熱鬧,大學(xué)生群體的反應(yīng)卻耐人尋味。調(diào)查顯示,盡管政府大力鼓勵自主創(chuàng)業(yè),我國有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生高達80%以上,但真正選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生卻不多,2013屆、2014屆、2015屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為2.3%、2.9%、3%。這遠低于美國大學(xué)畢業(yè)生20%的創(chuàng)業(yè)比例。另據(jù)調(diào)查,2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時創(chuàng)業(yè)的人群中,三年后仍堅持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%,這意味著有52.5%創(chuàng)業(yè)者沒有熬過三年。 怎么看待爭議?如何切實提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率?這是鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要解決的問題。從根本上說,這需要落實和擴大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),實行學(xué)分制教學(xué),擴大學(xué)生的選擇權(quán),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。 之所以大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)存在爭議,是因為我國沒有實行彈性學(xué)制。在完全學(xué)分制教學(xué)管理中,大學(xué)生可以自由選科、選師、選時,自主確定自己修學(xué)的年限,在求學(xué)期間,可以因創(chuàng)業(yè)暫時中斷學(xué)業(yè),也可出于旅行、調(diào)整狀態(tài)其他方面的考慮,而讓學(xué)業(yè)“間隔”一段時間。歐美高校近年來流行“間隔年”,高中畢業(yè)生被大學(xué)錄取后,可以推遲入學(xué),在求學(xué)期間,也可花一年甚至更長時間去做自己感興趣的事。學(xué)生隨時選擇入學(xué),學(xué)校的相關(guān)管理、服務(wù)與之完全對接。我國現(xiàn)在因鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而強調(diào)休學(xué)創(chuàng)業(yè),反襯出我國大學(xué)并未真正實行完全學(xué)分制。 上世紀90年代,我國就提出進行學(xué)分制改革,為何至今未能全面實行?這是因為學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)有限,不能自主設(shè)置專業(yè)、課程,也難以探索適合本校的人才培養(yǎng)模式,于是學(xué)生所學(xué)必修課比重很大(80%以上),選修課只是點綴。幾乎所有實行學(xué)分制的大學(xué),實行的都還是學(xué)年學(xué)分制,學(xué)校對學(xué)生的學(xué)籍管理以及教育教學(xué)服務(wù),都按學(xué)年進行,學(xué)分制也就變?yōu)橐粋€概念。 大學(xué)沒有辦學(xué)自主權(quán),辦學(xué)千校一面,直接影響到培養(yǎng)有個性、特色和創(chuàng)造力的人才,這正是造成我國大學(xué)生就業(yè)難的最重要因素,也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例和成功率不高的現(xiàn)實原因。我國在校和畢業(yè)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例不高,主要是因為創(chuàng)業(yè)能力不高,如果有足夠的創(chuàng)業(yè)能力,既可以在讀大學(xué)期間創(chuàng)業(yè),也可畢業(yè)時選擇創(chuàng)業(yè),還可畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。與創(chuàng)業(yè)能力有關(guān)的最重要因素是學(xué)生的個性、創(chuàng)造力,這就要求大學(xué)培養(yǎng)有個性和特色的學(xué)生。 要促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè),必須推進高等教育管理和學(xué)校辦學(xué)改革。大學(xué)只有具有充分的辦學(xué)自主權(quán),才能實行完全學(xué)分制和彈性學(xué)制,學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)才能無障礙,同時才能形成大學(xué)自身的人才培養(yǎng)定位,培養(yǎng)有創(chuàng)造力、個性的學(xué)生。對于大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),教育管理部門、大學(xué)和社會都需要有理性態(tài)度。 |
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