一些家庭作業(yè)似乎越來(lái)越讓人莫名其妙了。

《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道了一些奇葩的家庭作業(yè)，比如華北某市的一所重點(diǎn)小學(xué)布置了一道作業(yè)：讀《時(shí)事畫報(bào)》電子書，總結(jié)三件大事。結(jié)果家長(zhǎng)一查發(fā)現(xiàn)這是份清末的報(bào)紙，用的是繁體字還用了廣東的方言。云南某高中數(shù)學(xué)老師解得了方程教得了幾何，卻解不出一年級(jí)兒子的作業(yè)。報(bào)道發(fā)出了“考孩子還是考父母”的詰問。

作為一名小學(xué)生的家長(zhǎng)，我也經(jīng)歷了被一些家庭作業(yè)困擾的過程，幼兒園時(shí)做手工、做板報(bào)，現(xiàn)在則是每天給孩子的作業(yè)本簽字，聽朗讀聽背誦。也如新聞中的家長(zhǎng)一樣，并不是很能理解其中的一些作業(yè)的必要性。

像我們這一代家長(zhǎng)基本是在上一輩放羊的狀態(tài)下成長(zhǎng)起來(lái)的，父母能把孩子的生活照料下來(lái)已屬不易，哪有那么多時(shí)間盯孩子的學(xué)習(xí)，也只能是言語(yǔ)上過問一下，考得不好的時(shí)候責(zé)問幾句，被老師叫到學(xué)校里幾回，絕對(duì)不可能像現(xiàn)在的家長(zhǎng)一樣天天盯著孩子，經(jīng)常需要與老師保持聯(lián)系。樸素的人生經(jīng)驗(yàn)告訴他們，即使這樣這一代人也沒荒廢掉啊，怎么現(xiàn)在的孩子這么麻煩呢？

時(shí)代不一樣了，教育方式當(dāng)然也得變?？茖W(xué)已經(jīng)證明了家庭教育在教育中的分量，家長(zhǎng)某種程度上的參與、督促有助于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們不可能回到過去那個(gè)撒手不管全扔給學(xué)校的年代。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。現(xiàn)在孩子學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)也遠(yuǎn)非以前能比，社會(huì)需要找到學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)一起努力的合作方式。一些作業(yè)看似是增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看恰恰可能會(huì)減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，比如我們小孩的學(xué)校要求家長(zhǎng)每天在作業(yè)本上簽字，注明完成時(shí)間，這種方式就挺好，經(jīng)過三年的積累，現(xiàn)在孩子做作業(yè)基本不需要家長(zhǎng)催。這也是家長(zhǎng)的抱怨一般發(fā)生在小學(xué)低年級(jí)的原因，這個(gè)年齡段的孩子正是塑造良好習(xí)慣的時(shí)候，需要一定強(qiáng)度的壓力。

但學(xué)校恐怕也得弄明白了，哪些是的確需要家長(zhǎng)參與的，哪些則是沒有意義的負(fù)擔(dān)。比如讓一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生滿大街去尋找標(biāo)識(shí)廣告牌里的錯(cuò)別字，這有啥意思呢？孩子字都認(rèn)不全，找什么錯(cuò)別字呢？被理解為折騰家長(zhǎng)一點(diǎn)都不冤。更不能用成人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)粗暴地對(duì)待學(xué)生作品，比如，家長(zhǎng)放手讓孩子做了，做出來(lái)的可能文不對(duì)題，可能在成人看來(lái)是粗制濫造，那老師有沒有耐心去發(fā)現(xiàn)每件作品的閃光點(diǎn)呢？是否能準(zhǔn)確地向孩子傳遞這樣的信息：自己動(dòng)手做的才最可貴？

家庭作業(yè)的目的還是為了教育本身，而不是制造出我們學(xué)校的學(xué)生一個(gè)個(gè)都很能干、都多才多藝、少年天才的假相。有好的初衷還得掌握好度的處理，城市人的生活緊張，負(fù)擔(dān)本來(lái)就重，能在學(xué)校里完成的教學(xué)任務(wù)就不要帶回家了。各司其職，各自有各自的定位，讓家長(zhǎng)疲于應(yīng)對(duì)，也不可能有什么好的教學(xué)效果。