近日有報(bào)道說，今年中央財(cái)政將進(jìn)一步加大投入力度，支持鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住”，中央財(cái)政全年將安排109億元。目前，鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策已惠及130萬鄉(xiāng)村教師，絕大多數(shù)縣補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)超過年人均2400元，有的甚至高達(dá)6000元。

這條消息，不啻是為大喜訊。這個(gè)喜訊，不只是針對(duì)廣大的鄉(xiāng)村教師而言，更是整個(gè)國家而言。唯有如此，占中國大部分國土面積的鄉(xiāng)村才更充滿希望，中國的未來持續(xù)發(fā)展才有保障。

近十年來，中國鄉(xiāng)村教師的流失情況比較嚴(yán)重。教育部曾有數(shù)據(jù)顯示，2010年至2013年短短三年時(shí)間內(nèi)，鄉(xiāng)村教師流失人數(shù)達(dá)142.5萬，流失率達(dá)30%。優(yōu)秀教師出走，教師隊(duì)伍短缺……這是中國很多鄉(xiāng)村學(xué)校普遍面臨的問題。越往偏僻的鄉(xiāng)村，就越會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村中小學(xué)的教室校舍未必破敗，但教舍里的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師卻日漸凋零。一個(gè)沒有了教師的學(xué)校，就像一座座失去靈魂的軀殼，僵立在鄉(xiāng)村的田野里。

鄉(xiāng)村教師為什么流失？源于他們的經(jīng)濟(jì)地位沉淪。社科院社會(huì)學(xué)研究所博士后李濤在一項(xiàng)國家社科基金課題時(shí)提到，鄉(xiāng)村教師從幾十年前村里的“知識(shí)權(quán)威”變成大家眼里的“窮酸老九”，甚至連自己的學(xué)生也都“鄙夷”和“不屑”。因?yàn)樗麄兏砂T的錢包，成為“讀書無用”的天然論據(jù)。因此“讀書無用論”在個(gè)別鄉(xiāng)村沉渣泛起，和鄉(xiāng)村教師收入低微有著莫大關(guān)系。

然而，任何一個(gè)地方，沒有教師行嗎？科學(xué)家告訴我們，同一個(gè)族群里面，無論城市與農(nóng)村，大部分人的智力水平是相差不多的。然而我們看到的是，在如今的重點(diǎn)大學(xué)里面，來自農(nóng)村的大學(xué)生越來越少。為什么？無他，因?yàn)榻逃Y源的傾斜，優(yōu)秀教師大量從農(nóng)村流失到城市，使得大量農(nóng)家子弟不僅從一開始就失去跳農(nóng)門的機(jī)會(huì)，更談不上長大后獲得高層次培養(yǎng)的可能。而對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，教師更有特殊的意義。特別是對(duì)于那些父母都去打工的留守兒童來說，鄉(xiāng)村小學(xué)的老師實(shí)際上承擔(dān)了部分學(xué)生父母的職能。鄉(xiāng)村教師一直以來還是鄉(xiāng)賢的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著重新構(gòu)建鄉(xiāng)村文明的重任。鄉(xiāng)村教師流失的現(xiàn)狀，只能導(dǎo)致農(nóng)二代始終還是農(nóng)二代，長此以往，階層固化，不利于社會(huì)穩(wěn)定，不利于鄉(xiāng)村重構(gòu)。

因此，今日我們最迫切要做到的是，不僅讓他們有體面穩(wěn)定的生活保障，而且穩(wěn)步增長。要讓這109億元生活補(bǔ)助毫無截留的到他們手中，讓他們充分地享受到政策的陽光。我們不僅拯救他們的“錢包”，還要讓他們享受該有的社會(huì)地位，比如獲得比城市教師更多的進(jìn)修、職務(wù)晉升等機(jī)會(huì)，增長社會(huì)見識(shí)，趕上時(shí)代發(fā)展步伐。讓人人都能尊稱他們一聲“先生”，讓他們安心留在鄉(xiāng)村學(xué)校，挺起胸膛教書育人。鄉(xiāng)村教師被稱作“我國基礎(chǔ)教育的脊梁”，正如很多論者所言：沒有了他們的辛勤耕耘，中國廣袤的農(nóng)村如何迎接自己的未來？而若鄉(xiāng)村沒有了未來，城市又會(huì)有什么好的結(jié)果？