9月10日上午，連續(xù)兩年參加高考的河南商丘10歲女孩張易文在家人的陪護(hù)下來到商丘工學(xué)院新生報(bào)到處辦理入學(xué)手續(xù)。張易文于今年4月9日?qǐng)?bào)名參加了商丘工學(xué)院的單招考試，考試分?jǐn)?shù)為352分，被該校信息與電子工程學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)錄取，為大學(xué)?？迫曛?。（9月11日中國青年網(wǎng)）

一個(gè)從未有過正式教育經(jīng)歷的女孩，完全通過培訓(xùn)學(xué)校和自學(xué)，考出352分的成績(jī)，被高校錄取，在10歲時(shí)成為一名正兒八經(jīng)的大學(xué)生，確實(shí)不簡(jiǎn)單，值得祝賀。

一路走來，張易文飽受爭(zhēng)議。有爭(zhēng)議很正常，畢竟，按照相關(guān)法律的規(guī)定，不參加義務(wù)教育，她的父母已然違法；這么小的年紀(jì)就去讀大學(xué)，會(huì)不會(huì)又是一起“傷仲永”事件，令人擔(dān)憂；人生中缺少一些重要的環(huán)節(jié)，幸或不幸，有什么樣的后果，恐怕也只有她自己知道并去體會(huì)了。

作為旁觀者的我們畢竟不是當(dāng)事人，無法知道她和她的父母真實(shí)的苦樂，也不是“神算子”，無法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)她未來的發(fā)展和成就。而且，即使能夠預(yù)測(cè)又怎樣？每個(gè)人都只能在有限的領(lǐng)域取得某種程度的成就，個(gè)中的優(yōu)劣在旁人那里又是各有各的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更無法投射到當(dāng)下，對(duì)當(dāng)下的選擇作出評(píng)判。

不過，鑒于有關(guān)“神童”的新聞總是抓人眼球，并且很容易在一些家長心里激起某種漣漪，甚至激起他們把自己孩子也培養(yǎng)成“神童”的沖動(dòng)，導(dǎo)致拔苗助長的發(fā)生，所以，有些問題還是值得明辨一下的。

雖然早慧者古今中外不乏其人，但那畢竟是人群中的極少數(shù)，所以，在兒童的教育問題上，中外采取的都是階梯性的教育模式，即針對(duì)兒童生理心理發(fā)育階段的不同，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授。實(shí)踐證明，這是最符合絕大多數(shù)人生理和心理發(fā)展規(guī)律的教育模式，偏離了這一軌道，成功的可能性是有的，但失敗的可能性或許更大。

我們所處的這個(gè)時(shí)代比以往的任何時(shí)代都更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新不是一個(gè)拍腦袋的過程，而是在對(duì)以往知識(shí)融會(huì)貫通基礎(chǔ)上的靈光突現(xiàn)。積累的知識(shí)越多，對(duì)知識(shí)吸收理解得越深，知識(shí)面越廣，思維越活躍，創(chuàng)新產(chǎn)生的可能性就越大，結(jié)果就會(huì)越具創(chuàng)造性。而這些，都需要時(shí)間。

按部就班的學(xué)校教育提供的僅僅是書本知識(shí)的學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然不是。人際交往的技能也是知識(shí)的一種，“世事洞明皆學(xué)問”講的就是這個(gè)道理。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，一路走下來，你會(huì)認(rèn)為一撥又一撥的同學(xué)，與不同個(gè)性和特點(diǎn)的人打交道，交下幾個(gè)友誼相伴一生的好朋友，甚至在此過程中認(rèn)識(shí)生命中的另一半。功利一點(diǎn)講，你也可以把這個(gè)過程稱為“積累人脈”，但不管怎樣，你一生的成就和幸?！赡苁桥c物質(zhì)有關(guān)的，也可能是與精神有關(guān)的——很大程度上與這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)的某個(gè)人或某些人有關(guān)。

單純書本知識(shí)的學(xué)習(xí)并不需要太多的時(shí)間——“神童”們用自己的經(jīng)歷證明了這一點(diǎn)，實(shí)際上，大多數(shù)兒童知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間在全部學(xué)習(xí)時(shí)間中的占比也能證明這一點(diǎn)，反而是那些書本知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間之外的時(shí)間，對(duì)一個(gè)人的成長有著更為重要的意義。

讓孩子慢些走，與他們一起靜聽生命拔節(jié)的聲音，才是最值得珍視的幸福。