這兩天，浙江一小學“叫?！奔议L簽字孩子作業(yè)的新聞，刷爆朋友圈。記者走訪發(fā)現(xiàn)，在泉州，老師要求家長在孩子的作業(yè)上簽字，也是普遍現(xiàn)象。不少家長甚至當起了陪讀，生怕稍微沒跟進，孩子就落后。(9月19日 海峽都市報)

教師布置家庭作業(yè)，家長要負責簽字，有的甚至被要求批改。家庭作業(yè)成了“家長作業(yè)”，父母們叫苦不迭，認為教師推卸責任。教師呢，也有他們的道理：一是班級的學生人數(shù)多，逐個檢查學生的家庭作業(yè)工作量太大；二是家長簽字，能促進家長與孩子的良性互動，讓親子關(guān)系更融洽，有何不可？

由于兩種觀點對立，當浙江一小學“叫?！奔议L簽字孩子作業(yè)時，網(wǎng)上引發(fā)了激烈的討論。其實，在筆者看來，關(guān)于家庭作業(yè)家長簽字的問題，我們應(yīng)當跳出是與非的局限，多視角解讀“家庭作業(yè)需要家長簽字”的現(xiàn)象。

首先，家長是關(guān)心孩子學習的。幾乎每天都有家長問孩子“作業(yè)是什么？”“做好了嗎？”他們也不反對參與到孩子的家庭作業(yè)來，檢查孩子的作業(yè)完成情況，乃至幫孩子改錯?？墒?，學生的作業(yè)太多，有時候做到深夜，家長可能會抱怨教師布置的作業(yè)多，進而對簽字產(chǎn)生了抵觸心理。按教育部的相關(guān)規(guī)定，一二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級每天書面家庭作業(yè)總量控制在1小時以內(nèi)，且杜絕機械性重復(fù)性作業(yè)。有多少學校真正落實了？

其次，大班額現(xiàn)象也是影響家庭作業(yè)檢查的客觀因素。教師把家庭作業(yè)的督促權(quán)、檢查權(quán)交給學生父母，也有自身的無奈。不知道大家留意沒有，家庭作業(yè)家長簽字的現(xiàn)象多發(fā)生于城市學校，城市學校的學生數(shù)量多，一個班少則六七十人，多則八九十人，批改學生課堂作業(yè)工作量繁重，教師的擔子可想而知。換成偏遠農(nóng)村的班級，一個班二三十人，教師檢查家庭作業(yè)相對輕松，讓家長代勞查作業(yè)的現(xiàn)象也少了。

家庭作業(yè)若無家長的參與是不合適的，家長也不應(yīng)錯過與孩子親情互動的良機；但教師把家庭作業(yè)的監(jiān)督乃至批改過程完全推給家長，也是極為不妥的。解決二者矛盾的責任不全在教師、家長，教育部門也應(yīng)積極解決城鄉(xiāng)生源失衡的問題，改變用學生成績衡量教師教學水平的考核辦法，督促學校嚴格落實教育部門關(guān)于學生家庭作業(yè)的相關(guān)要求。同時，學生家長也要調(diào)整心態(tài)，配合教師，共同培養(yǎng)學生完成家庭作業(yè)的良好習慣。

精彩短評

劃清“簽字”邊界 才是教育的雙贏

家長不能把教育責任理解為老師單方面的事。家長應(yīng)該做好自己分內(nèi)之事，對孩子學習要舍得花時間關(guān)注、關(guān)心，應(yīng)該更多地在孩子的行為習慣、學習意識、思維習慣等本質(zhì)的學習行為上進行督導(dǎo)。多與老師理性溝通，為孩子的成長創(chuàng)造最為有效的環(huán)境。（鄧文圣）

家長簽字陪孩子成長 有何不妥

部分家長“時間寶貴”，他們不愿意了解孩子的學習過程，忙著聚餐、忙著交際、惦記著酣戰(zhàn)中的麻將桌……把教育問題拋給學校，自己不聞不問。另一部分家長十分重視孩子的學習成績，更注重學習過程，他們深知良好的學習習慣需要培養(yǎng)；孩子在成績上“掉鏈子”，就要花更多精力去彌補，得不償失。

“家長簽字”說白了只是一道“程序”，做好了可以起到督促孩子學習之目的，做不好就形同虛設(shè)了。（韓玉?。?/p>