中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平近日對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。（4月13日 新華社）

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。全國認(rèn)真貫徹黨中央、國務(wù)院決策部署，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展取得顯著成績。為譜寫好現(xiàn)代化建設(shè)新篇章提供了強(qiáng)大人才和技能支撐。

職業(yè)教育成為大國工匠的搖籃。中國近現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)理論的集大成者黃炎培先生將職業(yè)教育的終極目標(biāo)確定為：使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。職業(yè)教育不僅是獲得謀生手段，而是讓普通、平凡的技術(shù)工作者有理想、有追求地生活。隨著我國制造業(yè)邁向中高端，更需要大批高端高技能人才和“大國工匠”，運(yùn)用新工藝、掌握新方法，把完美的設(shè)計(jì)制造成優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。我國經(jīng)濟(jì)要靠實(shí)體經(jīng)濟(jì)作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠。在制造業(yè)中發(fā)揮重要引領(lǐng)作用的杰出工匠，大多是職業(yè)教育的成果。因此，需要通過職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)更多一線工程師和大國工匠，托舉中國“智”造。

職業(yè)教育服務(wù)構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局。黨的十九屆五中全會(huì)以推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展為主題，提出加快形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。而擴(kuò)大中等收入群體，是新時(shí)代、新發(fā)展階段推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建新發(fā)展格局的題中應(yīng)有之義。發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者技能，實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量的就業(yè)，是擴(kuò)大中等收入群體的重要途徑。繼2019年高職院校擴(kuò)招100萬人之后，2020年和2021年高職院校繼續(xù)擴(kuò)招200萬人，職業(yè)技能培訓(xùn)3500萬人次以上，從而賦予了職業(yè)教育新的職責(zé)和使命，使其承載著提升勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、提高勞動(dòng)者收入，擴(kuò)大中等收入群體、釋放內(nèi)需潛力，服務(wù)構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展格局的歷史重任。

職業(yè)教育培養(yǎng)更多技能人才。職業(yè)教育一直是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主體，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供有力人才和技能支撐。尤其是企業(yè)打造核心競爭力，不僅要依靠掌握核心技術(shù)的科研人員，還需要一大批掌握現(xiàn)代生產(chǎn)制造技術(shù)的高技能人才。國家如果缺乏多元化技能人才，也不可能在國際競爭中脫穎而出。因此，需要通過職業(yè)教育加大技能人才培養(yǎng)力度，通過“城市職教中心”“高等職業(yè)教育集約化發(fā)展”“職業(yè)教育特色小鎮(zhèn)”發(fā)展模式，建立“高職教育改革發(fā)展綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)”，以滿足企業(yè)和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需要。

新時(shí)代賦予職業(yè)教育新使命。在開啟現(xiàn)代化建設(shè)新征程的第一年，也是職業(yè)教育改革發(fā)展開啟新征程、譜寫新篇章的關(guān)鍵之年。我們要大力發(fā)展職業(yè)教育，培育更多高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人，推動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)新跨越，為高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)技能人才支撐。（曹建明）