孩子中午不午睡，扣分;坐姿不正確，扣分;周一不穿禮儀服，扣分……半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，一款覆蓋3000萬(wàn)學(xué)生的教育類App“班級(jí)優(yōu)化大師”在全國(guó)部分中小學(xué)校應(yīng)用甚廣。這款A(yù)pp記錄學(xué)生在校的幾乎全部行為表現(xiàn)，并通過(guò)加減分給學(xué)生排名，公開(kāi)評(píng)比。有的學(xué)校排名結(jié)果還與評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤。不少家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生新的焦慮。(5月30日 工人日?qǐng)?bào)）

黨的二十大報(bào)告指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、因材施教……數(shù)字化正在推動(dòng)教學(xué)改革走向深入，為教育發(fā)展插上提速的翅膀。然而，面對(duì)打著數(shù)字化的“愰子”，讓學(xué)生一舉一動(dòng)都要打分的畸形App，同樣值得警惕。

事實(shí)上，部分教育類App只是集中技術(shù)改造和管理平臺(tái)改良，未將“以人為本”的教育理念融入其中，缺乏人性關(guān)懷，難以真正達(dá)到數(shù)字賦能教育的目的。從現(xiàn)有技術(shù)難度來(lái)看，由學(xué)校自行搭建App的難度過(guò)高；而放任學(xué)校、教師將商業(yè)教育App引入校園，也極易導(dǎo)致亂象叢生，甚至滋生腐敗的“土壤”。而今，畸形的教育類App就是一封公開(kāi)的舉報(bào)信，拉響了加強(qiáng)在線教育行業(yè)整頓與規(guī)范的警報(bào)，也折射出對(duì)公眾對(duì)高質(zhì)量教育數(shù)字化的現(xiàn)實(shí)需求。

孩子是祖國(guó)的花朵與未來(lái)，教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，絕非一個(gè)簡(jiǎn)單的App打分了之，既需要以人為本的教育理念，也需要因材施教的教育體系，既需要變革教育模式，更需要警惕技術(shù)兩面性帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，給每個(gè)孩子提供最適合的教育，讓每個(gè)孩子享有人生出彩的機(jī)會(huì)，才是教育發(fā)展正確的打開(kāi)方式。

行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)。推進(jìn)教育數(shù)字化還需打好“組合拳”。首先，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，幫助教師找出具體教學(xué)問(wèn)題、了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平，由“結(jié)果性評(píng)價(jià)”走向“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，從根本上扭轉(zhuǎn)“分?jǐn)?shù)至上、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先”的評(píng)價(jià)取向。其次，全面提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，鼓勵(lì)教師有效地利用數(shù)據(jù)發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。再次，充分運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、全方位的評(píng)價(jià)，補(bǔ)足短板，為學(xué)生發(fā)展制定個(gè)性化的成長(zhǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化服務(wù)。最后，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用大數(shù)據(jù)行為分析，洞悉學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的階段變化，為孩子成長(zhǎng)成才提供精準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才是以數(shù)字化促進(jìn)教育公平與高質(zhì)量發(fā)展的“錦囊秘笈”。（王鳴鏑）