作者：賀學(xué)琴《光明日報》（ 2024年07月09日 13版）

【專家視點】

實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，是我國進入新時代的一項重大戰(zhàn)略任務(wù)。近日，習(xí)近平總書記在為國家最高科學(xué)技術(shù)獎獲得者等頒獎并發(fā)表重要講話時指出，要深化教育科技人才體制機制一體改革，完善科教協(xié)同育人機制，加快培養(yǎng)造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型人才隊伍。實現(xiàn)這一目標，離不開科學(xué)教育。結(jié)合當前科學(xué)教育發(fā)展狀況來看，我們必須更新觀念、走出誤區(qū)，科學(xué)理解科學(xué)教育的意義、內(nèi)涵、實施路徑，在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法。

充分認識科學(xué)教育的基礎(chǔ)性作用

科技是國之利器，國家賴之以強，企業(yè)賴之以贏，人民生活賴之以好。與之相應(yīng)，科學(xué)教育是建設(shè)教育強國、實現(xiàn)高水平科技自立自強、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要基礎(chǔ)，是一體化推進教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手。

做好科學(xué)教育加法，首先應(yīng)高度重視科學(xué)教育本身的戰(zhàn)略性功能和基礎(chǔ)性地位。然而，從現(xiàn)實情況看，中小學(xué)及相關(guān)各界對科學(xué)教育重要性認識不足的情況仍普遍存在。例如，實施科學(xué)教育，需要配備既懂科學(xué)又懂教育、水平過硬、責(zé)任心強的科學(xué)教師，以保證科學(xué)教育落實見效。但當前我國中小學(xué)科學(xué)教師大多以兼任教師為主，無論是專業(yè)能力還是精力投入上均處于較低層次，無法保證科學(xué)教育的高質(zhì)量開展。

科學(xué)教育不是教育里的“備選項”，科學(xué)課程不是課程中的“副科”，不能輕忽對待。學(xué)校、師生、家長均應(yīng)認識到：科學(xué)教育關(guān)乎學(xué)生能否得到全面發(fā)展、科技能否實現(xiàn)自立自強、人才大國能否最終邁向人才強國，需要高度重視、科學(xué)部署、切實推進。

形成科學(xué)思維、夯實科學(xué)素養(yǎng)

當前，我國科學(xué)教育已蓬勃開展起來，但實施中存在比較突出的應(yīng)試教育傾向，學(xué)生的高階思維能力尚未得到足夠重視和有效訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了很多學(xué)科知識，卻并不清楚“何為科學(xué)、科學(xué)何用、如何運用”。

具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，是當今時代發(fā)展對全社會提出的現(xiàn)實要求。科學(xué)素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)，特別強調(diào)的是科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維、科學(xué)探究等高階思維及相關(guān)能力。批判質(zhì)疑態(tài)度是科學(xué)高階思維的顯著標志，培養(yǎng)青少年的問題意識和批判精神，引導(dǎo)他們獨立思考，多角度分析評估各種可能并最終做出科學(xué)決策是科學(xué)教育中高階思維訓(xùn)練的一大重點。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、嚴謹求真、理性客觀的科學(xué)思維也是科學(xué)教育的應(yīng)有之義和內(nèi)在要求?？茖W(xué)探究能力是科學(xué)素養(yǎng)的一大核心品質(zhì)，要讓學(xué)生通過科學(xué)教育理解科學(xué)并提高科學(xué)探究能力，激發(fā)其好奇心、想象力、探求欲，鼓勵他們像科學(xué)家一樣思考問題，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年。

只有深刻理解科學(xué)教育的本質(zhì)，才能在其實施過程中突破長久以來形成的應(yīng)試教育觀念。因此，科學(xué)教育的教學(xué)目標要強調(diào)促進學(xué)生以科學(xué)素養(yǎng)為核心的高階思維能力的提升；教育過程要關(guān)注在生活情境中的真實體驗，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解科學(xué)原理的呈現(xiàn)，激發(fā)科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神，從而產(chǎn)生思想、建構(gòu)主張；教學(xué)范式要注重科學(xué)思維在各學(xué)科中的有機融入，并在教學(xué)過程中結(jié)合開放式討論、探究式引導(dǎo)等策略方法實現(xiàn)思維培養(yǎng)的具體化和實效性。

面向全體、多方協(xié)同，培厚科學(xué)發(fā)展土壤

從根本上講，科學(xué)教育既擔當著培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的“專項任務(wù)”，又擔負著提升全民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性重任。尤其在當今時代，科技發(fā)展與人們的日常生活聯(lián)系日益緊密，科學(xué)素養(yǎng)已不再是科學(xué)研究者、科技工作者的“專屬能力”，而是一種人人都應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。因此，科學(xué)教育應(yīng)更加凸顯面向全民的普及性質(zhì)，在提高全民科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，為科技創(chuàng)新集聚大規(guī)模的高素質(zhì)后備力量。只有讓科學(xué)教育真正面向全體、惠澤全民，才能讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風(fēng)，不斷培厚有利于科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實土壤。

同時，科學(xué)教育必須理性、穩(wěn)健地扎實推進，要不得半點浮夸和功利。如果只是用“出成績”“展成果”“拿獎項”等傳統(tǒng)指標作為衡量標準，科學(xué)教育就會徘徊在“精英教育”“應(yīng)試教育”的漩渦中，難以真正產(chǎn)生效果。只有在不斷試錯中引導(dǎo)學(xué)生思考問題、調(diào)整方向、繼續(xù)探索，才能取得進步、邁向未來，讓學(xué)生真正領(lǐng)略科學(xué)的奧妙與魅力。

科學(xué)教育不僅僅是“校園里的教育”，更不只是“課堂上的教育”。作為國家教育體系的重要組成部分，科學(xué)教育是一個由多主體多要素構(gòu)成的有機整體。除了學(xué)校，科學(xué)教育還涉及家庭、政府、企業(yè)、科研機構(gòu)、各類場館等主體類型以及不同教育環(huán)節(jié)所包含的各個要素。因此，為助力科學(xué)教育做好加法，必須加強系統(tǒng)觀念，重視統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，完善關(guān)于科學(xué)教育的頂層設(shè)計和配套保障，避免只有學(xué)校甚至只有任課教師、科學(xué)課程單打獨斗、孤軍奮戰(zhàn)的局面。要打破傳統(tǒng)主體、要素間的邊界，強調(diào)不同主體、要素為共同目標協(xié)同配合，整合功能發(fā)揮各方優(yōu)勢，從而達成整體協(xié)同效應(yīng)、提高創(chuàng)新能力。要秉持系統(tǒng)觀念，統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)謀劃、綜合施策，以確保各個主體有效協(xié)同、各個環(huán)節(jié)高效運行。既要加強大中小學(xué)縱向一體化布局，體現(xiàn)科學(xué)教育貫穿教育鏈全學(xué)段的理念，又要構(gòu)建多元主體橫向協(xié)同育人格局，充分調(diào)動校內(nèi)外力量多方參與；同時，實現(xiàn)教師、課程、資源、評價等各教學(xué)要素之間的緊密聯(lián)系、聯(lián)動部署、全面升級，構(gòu)建協(xié)同育人的“大科學(xué)教育”新格局。

（作者：賀學(xué)琴，系中國人民公安大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）