思政課不僅是知識傳授的平臺,更是價值引領(lǐng)的主陣地,是“落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”,具有不可替代的作用?！按笏颊n”是一種超越傳統(tǒng)思想政治教育課程界限的全新教育理念與實踐模式,將理論知識與時代背景、與實踐活動緊密結(jié)合,將思想政治教育貫穿到教育的各個環(huán)節(jié)、各個層面,形成全員、全程、全方位的育人格局。筆者認為,“大思政課”首先是思政課,具有思政課的本質(zhì)屬性和功能,但“大思政課”又有別于傳統(tǒng)思政課,從思政課到“大思政課”,雖只有一字之差,但卻是教育理念、教育模式和教育方法的革新。

“大思政課”要有大情懷?！按笏颊n”是以中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的國家發(fā)展成就、人民奮斗故事為鮮活教材,涵蓋歷史、現(xiàn)實、國內(nèi)、國際等多個維度的綜合性課程,是一門教育引導學生厚植家國情懷的“政治大課”。新形勢下,如何引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國,實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中,是推進“大思政課”建設(shè)的著力點和聚焦點。筆者認為,“大思政課”的大情懷應涵蓋以下方面:幫助學生深刻理解歷史選擇和時代使命。“大思政課”將深厚的理論基礎(chǔ)與鮮活的時代特征相結(jié)合,不僅要講授馬克思主義基本原理、中國共產(chǎn)黨的理論與實踐、中國特色社會主義等內(nèi)容,還要緊密聯(lián)系當代中國實際,解釋中國的發(fā)展成就和面臨的機遇挑戰(zhàn),幫助學生深入理解“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”;培養(yǎng)學生的愛國主義精神和為人民服務(wù)的宗旨意識。“大思政課”在實施過程中融入家國情懷、社會責任感和歷史使命感教育,引導學生關(guān)注國家發(fā)展、社會進步;在教育中傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強學生的文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深,是中華文明的智慧結(jié)晶,其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范,不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核,對解決人類問題也有重要價值,在思想政治教育中以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來厚植“大思政課”底蘊,有助于學生在多元文化的比較中,更加堅定中國特色社會主義文化自信。

“大思政課”要有大視野?！按笏颊n”強調(diào)開放性、創(chuàng)新性,鼓勵打破校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下等限制,將教育場景擴展到日常生活、網(wǎng)絡(luò)、社會等更廣闊的領(lǐng)域,利用多樣化的教育資源和平臺來拓寬教學視野,增強課程的吸引力,使“有意義”的思政課變得“有意思”。筆者認為,具體來說,一是要拓展思政課的實踐教學場域。思政課不僅應該在課堂上講,也應該在社會生活中來講。擴大思政課教學半徑,打造“行走的思政課”是拓展大視野的重要載體。一方面應積極拓展思政第二課堂,深入挖掘?qū)嵺`教學圖譜,形成多渠道的實踐教學矩陣。如開展主題冬夏令營、寒暑假社會實踐、志愿服務(wù)活動等,讓學生在廣闊的社會大課堂里培根鑄魂;以文化賦能各類育人場館,用好高校校史館、博物館、科技館以及革命展覽館等載體,開展“場館里的思政課”,讓思想政治教育變得具體化。另一方面,應用好地方區(qū)域資源,繪制區(qū)域研學地圖,設(shè)計研學線路,打造特色研學課程,并通過有效規(guī)劃,推進研學實踐連點串線、連線成圈,形成一批研學精品路線。即通過主題鮮明、形式多樣的實踐教學,促進學生知情意行的和諧統(tǒng)一,以“潤物細無聲”的方式讓思想政治教育內(nèi)化于心、外化于行。二是要以大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能“大思政課”。運用人工智能、虛擬現(xiàn)實(VR)、增強現(xiàn)實(AR)等新一代信息技術(shù)建設(shè)智慧課堂,激發(fā)學生的學習興趣和參與度,提高思政課的“抬頭率”。聚焦網(wǎng)絡(luò)育人,通過互聯(lián)網(wǎng)打造“移動思政課堂”,積極創(chuàng)作、推廣學生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)文化精品,提升思政課的感染力和親和力。

“大思政課”要有“大先生”。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,選拔教師時不僅要關(guān)注教師的學術(shù)造詣和專業(yè)能力,更要考量其道德品質(zhì)、教育熱情以及傳遞正確價值觀的能力,真正將“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的“大先生”式教師選拔到思政教師隊伍中來。同時要加強思政課教師隊伍培訓,提升其理論素養(yǎng)和教學能力,確保每位教師都能深刻領(lǐng)悟“教什么”和“怎么教”。“大思政課”倡導的是一種全方位、多維度的教育模式,強調(diào)全員參與和資源整合,旨在形成教育合力,共同促進學生思想政治素質(zhì)的提升。因此要積極拓展校外資源,建立與政府部門、企事業(yè)單位、社會組織等的合作機制,邀請行業(yè)專家、大國工匠、道德模范等入校開展講座,聘任一批校外實踐導師、校外輔導員,形成專兼結(jié)合、相互協(xié)同的育人合力。應暢通體制機制,推動大中小學互派教師掛職鍛煉、進修訪學,建立常態(tài)化的跨學段教學研修與幫扶機制,針對思政課教學中的難點痛點,以開展教改項目、科研項目為抓手,共同學習研討,凝聚不同學段思政課教師的智慧和力量,聯(lián)合攻關(guān)破解思政課教學難題。

“大思政課”要有大課程觀?！按笏颊n”的大課程觀在縱向上強調(diào)課程建設(shè)一體化,即做好頂層設(shè)計,根據(jù)不同學段學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律來規(guī)劃課程,聯(lián)通大中小學思政課之間的“斷點”,在教學目標、內(nèi)容、方法等維度實現(xiàn)循序漸進和螺旋上升,實現(xiàn)各學段“一盤棋”,形成持續(xù)的思想政治教育脈絡(luò)。具體來說,在教學目標上,小學階段重在“啟蒙道德情感”,初中階段重在“打牢思想基礎(chǔ)”,高中階段重在“提升政治素養(yǎng)”,大學階段重在“增強使命擔當”。在教學內(nèi)容上,要按照“小學啟蒙性學習、初中體驗性學習、高中常識性學習、大學思辨性學習”的要求,形成“由低到高、由淺入深、循環(huán)上升、有機統(tǒng)一”的大中小學思政課程體系。在教學方法上,小學階段主要通過分享日常生活實例、敘述故事等方式開展,強調(diào)形象性和生動化;初中階段則轉(zhuǎn)向概念理解,將理論知識與社會實踐相結(jié)合,強調(diào)學以致用;高中階段更多地融入時事政治,將抽象理論融入具體社會情境中加以討論;大學階段則把理論深度與現(xiàn)實廣度相結(jié)合,最大程度將思政教育與專業(yè)學習、社會實踐、科學研究有機融合,培養(yǎng)學生的批判性思維。“大課程觀”在橫向上強調(diào)課程思政化,即倡導思政課程和課程思政同向同行,打破學科壁壘,將思政教育元素融入到專業(yè)課程以及校園文化活動中去。這種融合并非簡單疊加,而是要找到內(nèi)在聯(lián)系,深入挖掘蘊含其中的思政教育元素,巧妙設(shè)計教學內(nèi)容和方法,實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。