在實(shí)踐課堂感受知識(shí)之美（縱橫）

“這些蜂窩狀的石頭神奇嗎”“我們滴上鹽酸看看有什么反應(yīng)”“誰(shuí)來(lái)測(cè)一測(cè)pH值”……在湖北咸寧通城縣雷吼村一座小山上，通城縣第一小學(xué)教師易忠正帶著幾名學(xué)生研究“奇怪的石頭”——石灰?guī)r。利用周末和寒暑假開(kāi)展戶外科學(xué)課，易忠已堅(jiān)持了近40年。

走出教室，置身自然，聞鳥(niǎo)語(yǔ)花香、識(shí)奇峰怪石、做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)踐課堂無(wú)疑更具趣味性、吸引力。起初只是認(rèn)識(shí)植物、種植植物，后來(lái)了解昆蟲(chóng)、觀察鳥(niǎo)類(lèi)，如今研究地質(zhì)現(xiàn)象、建筑原理，從“自然課”升級(jí)到“科學(xué)課”，易忠持續(xù)改進(jìn)戶外授課方式，學(xué)生也在探索過(guò)程中更好認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)。教育方式?jīng)]有統(tǒng)一模板，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，就是好的方式。

書(shū)本上的知識(shí)大多以“靜態(tài)”形式呈現(xiàn)，對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅憑概念性講述，很難有深刻的感悟。大自然如同一間多功能教室，集各門(mén)學(xué)科知識(shí)于一體，花草樹(shù)木、飛禽走獸等，都是授課的背景墻。當(dāng)靜態(tài)知識(shí)以更鮮活的形式展現(xiàn)在眼前，學(xué)生們可以更直觀、更真切地感受知識(shí)之美，對(duì)許多概念和原理的理解也會(huì)更深刻。

實(shí)踐課堂舞臺(tái)廣闊，大有可為，可以讓學(xué)生走進(jìn)博物館與文物對(duì)話，了解它們承載的歷史和文化內(nèi)涵；可以打造“醫(yī)療急救體驗(yàn)區(qū)”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)應(yīng)急處置辦法；可以走進(jìn)社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等社會(huì)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好“見(jiàn)人、見(jiàn)物、見(jiàn)生活”。實(shí)踐課堂的內(nèi)容豐富多彩、形式千姿百態(tài)，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)書(shū)本知識(shí)與廣闊世界的連通點(diǎn)，創(chuàng)造更多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”碰撞出更精彩的火花。

補(bǔ)足實(shí)踐教育這一課，亦與當(dāng)下綜合育人的教育目標(biāo)相吻合。實(shí)踐中的教育要素相當(dāng)豐富，是能激活學(xué)生求知欲和創(chuàng)造靈感的教學(xué)場(chǎng)域。教育者應(yīng)當(dāng)成為“工程師”，盡可能讓知識(shí)“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，更好滋潤(rùn)孩子的心田。

（摘編自《湖北日?qǐng)?bào)》，原題為《在大自然中點(diǎn)燃求知的火焰》）